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让历史课堂充满活力 　　摘 要： 教师在教学中应做到以下几点：创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习；开展实践活动，给学生以广阔的学习时空；相信尊重学生，让学生体验成功的喜悦。应该让学生在兴趣中学习，开展各种各样的活动，积极参与到教学中去。 　　关键词： 历史课堂 学习兴趣 教学情境 实践活动 　　 　　《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）明确提出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。由此可见，体现个性，以人为本，构建一个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。更何况时代的发展呼唤着高素质的人才，这也推进着教育课程的改革。因此，转变教学理念，激发学生的求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，将活力注入历史课堂，是历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。我认为应做到以下几点。 　　一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习 　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动学习。我认为在课堂教学中应做到如下几点。 　　1.设计好开课导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如：我在上《中国近代民族工业的发展》一课时，让学生从他们亲身经历的事情入手：说一说2009年国庆60周年国庆大阅兵的热闹喜庆的场面，回想那天是怎样度过的？学生们兴趣盎然，踊跃回答。我也深受学生的感染，说出自己那天参加的活动，与同学们交流。突然语气转折，神情严肃地问：可是，在上一个世纪100多年前的1900年，那时候苦难深重的中国人远没有我们当今的中国人幸运，他们是怎样跨入新世纪的？学生们七嘴八舌地议论……我总结说：面对西方列强的侵略，中国很多有识之士觉醒了，从政治、经济、思想等多方面开始了一场变革，掀开了中国近代化的序幕，由此导入新课。 　　2.利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如：《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课中，我给学生播放了一段有关南京大屠杀的录像，又让学生们互相交流自己所找到的有关这方面的资料，以此来调动学生学习的主动性和自主性。 　　3.创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。例如，在教学实践中关于如何解决西安事变的问题，我作了如下设问：假设同学们就是当时参加谈判的社会各界代表，请发挥你们的口才劝说蒋介石“停止内战，联共抗日”，注意发言中必须使用各种各样的成语，例如：“以和为贵”“同舟共济”等，充分发挥学生的想象力。 　　二、开展实践活动，给学生以广阔的学习时空 　　新的课程标准大力倡导学生的自主、探究学习，提倡从不同角度提出问题，并学习解决历史问题的一些基本方法，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而要做到这些，开放教学内容就显得极其重要。因此充分利用课外资源，开展实践活动，给学生以广阔的学习时空，培养学生的创造性能力，已成为历史教学的重要内容，这也是素质教育的需要。教学实践活动可以通过以下途径来实现。 　　1.教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如在学习长征时，我让学生搜集长征的故事，然后在课堂上就通过讲故事的形式来培养学生的口头表达能力。这些活动使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。 　　2.让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，在讲述商鞅变法时，就上演了一出《商鞅舌战群臣》。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情境以后，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。最后经过概括归纳，并引导同学们对商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓的不同言行进行了分析讨论，从而将课堂气氛推向了高潮。 　　3.组织历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作