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论写作教学中想象力的培养 　　摘 要: 想象力是写作者素质中不可或缺的重要组成部分。本文在强调想象力对于写作过程的重要性的基础上,重点从知识积累、情感培养、方法训练三个方面讨论了如何培养大学生的想象力。 　　关键词: 写作教学 想象力 培养 　　 　　想象,是人在自己的头脑中对原有的记忆表象进行加工、改组而建立新的表象的过程。当人们直接或间接地感知某种外在事物之后,其形象会印在人的头脑中,以后当遇到特定情形时会重新浮现,并组成、创造为新的形象。这种把原有表象加工后创造出新形象的思维能力就是想象力。想象力是人类智能的重要组成部分,是人的生活中不可缺少的智慧,可以说没有想象就没有创造。古今中外,无论文学家或科学家,都充分认识到想象的巨大作用。陆机在《文赋》中说借助想象可以“观古今于须臾,抚四海于一瞬,笼天地于形内,挫万物于笔端”。爱因斯坦也强调:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”有了想象,人类才有所发现,有所发明,有所创造,有所前进。想象之于写作,犹如树与根、水与源之密不可分。写作是写作主体以语言文字为符号表达意愿情感和思想认识的一种从心理意识到具体实践的活动,是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映,是富于创造性的语言实践活动,而一切创造性活动都离不开想象。 　　一 　　透视写作行为的过程,即从生活中摄取材料到酝酿构思,到以语言为载体形成文章,其中无不体现着写作主体的观察、思维等智力因素与人格、情感、精神等非智力因素的有机融合和相互作用。想象力作为写作者素质中的重要组成部分,在其中所起的作用尤其不容忽视。 　　(一)想象可加深对生活的感受。生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。要写好文章,必须广泛接触生活,认真观察生活,仔细体验生活,深刻地思考生活。观察,同时也是积累生活阅历的过程。但多见不一定识广,面对马路上的行人、车流,田野里的歌声、吆喝声,如果什么感受都没有,那就很难写出像样的文章来。有的学生虽然经常坚持写观察日记,但由于缺乏感受生活的能力,写出来的文章仍旧很平淡。因此,要写好作文,必须学会感受。这除了要积极投入生活,养成观察和独立思考的习惯以外,更重要的还得借助想象,将观察到的、感受到的形象精辟生动地表达出来。比如蜡烛、春蚕、春雨等往往被用来赞美老师的奉献精神,抒发对老师的感激之情,这里就有想象的功劳,它将毫不相干的人、事、物联系在一起,完成了对新形象的创造任务。 　　(二)想象决定着对材料的取舍。再美好的生活,也会有一些重复的、单调的东西,有一些无意义的琐事,甚至间杂一些低级庸俗的趣味。因此,这就需要想象来丰富充实我们的生活。单纯的记录、简单的“照相”,在写作中是应该摒弃的,而事实上,面对生活中观察到的对象,我们也会有意无意地避免那些呆板的叠加,往往也自觉不自觉地由此及彼,由物及人,推己及人,甚至于借助想象依托自己的经验和熟悉的记忆,创造着新的形象。由此可见,想象在反映生活的同时,也反映着写作者的内心愿望,使写作者把生活中产生的经验、理想、观点等散乱无章的断片,收集起来并加以选择,联结形成新的形象,将那些被忽略的美好的东西呈现出来,化腐朽为神奇。 　　(三)想象在构思谋篇中也发挥着积极的作用。生活中有许多引发人思绪的材料,要想把它们整理出来,诉诸篇章,仍然离不开想象。这些材料,有的可能宜于写成戏剧、小说,有的则非用诗歌、散文形式来写不可。一种合理恰当的结构形式,既可以传达作者的思想愿望,又能唤起他人的想象与共鸣。至于如何开头,如何展开,如何结尾,都应事先有个计划,这就好比建桥架屋,材料使用合理,才可能结实牢靠,实用美观;如果使用不当,也许根本建不成,即使勉强建成了,早晚会塌崩倾圯,在这一过程中,合理的想象能帮助作者有效地谋篇布局,“架梁建舍”,写作如果缺了这一环节,文章即使写出来也会漏洞百出,不可卒读。 　　(四)想象还直接影响到语言运用的表达效果。想象是否丰富,直接影响语句是否具有表现力。比如同样写房屋着火的情形,有的只会作抽象交代:“浓烟弥漫,火光冲天。”有的却会这样写:“烟弥漫在整个房间里,通红的火舌要舔着楼板了。”后者显然胜过前者,用词精当、传神多了。一般来说,“想象不丰富的人,是绝不能将一个字,一个形容词、名词等用在最适当的地方。在表达一种感情,一种思想时,也无法找出一个独一无二的最适当的字来的”。 　　二 　　想象力的基础是敏锐的观察力和牢固的记忆力。较强的想象力表现为:善于控制想象的方向,围绕一个中心展开想象;善于提高想象活动的新颖程度;善于在现实的基础上创造非现实的新形象;想象的内容是丰富的、多层次、多侧面的。然而,这种较强的想象力并非全然是“天生的”,它需要教师有目的、有意识地培养训练,通过实践的锻炼而逐步