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让读书成为快乐的事 　　摘 要： 当今社会，家庭、学校、社会各种因素的影响，使学生不喜欢甚至厌恶读书。教师应该利用课堂正确地引导，让他们真正感受到读书的快乐。培养读书的兴趣需要方法，教育的最终目的是让孩子喜欢读书，而不是为了考试、奖励、害怕等因素而读书，要让孩子们在读书的过程中找到读书的乐趣。 　　关键词： 学生 读书 快乐 　　 　　保护和培育读书的愉快是教育更重要的任务。 　　――周国平，《在维纳斯脚下哭泣》 　　知识改变命运，读书丰富人生，读书可以丰富人的精神生活，陶冶人的精神境界，提升人的修养，健全人的品格。这些已成为人的共识。然而，现实生活中正处于读书年龄的青少年的读书状况如何呢？我作为农村高中的语文老师，曾经连续多年对本校的高一新生进行调查：读完四大名著的，没有；读完《三国演义》与《水浒传》的，一部分；读过《西游记》（不是看电视）的，一部分。其他名著更少，外国作品更不用说，且读书量呈逐届下降的趋势。 　　一 　　是什么原因使学生不愿或不喜欢读书？原因千差万别，但总的来说，最根本的原因在于：获得不了读书的快乐。为什么学生不能从书中获取快乐，是谁剥夺了他们的读书之乐？ 　　（一）现实考试的压力抹杀了学生的读书兴趣。现代社会竞争激烈，给人们带来了空前的压力。学生从小受应试教育的影响，读书学习都具有很强的功利性。学生选择一本书，往往不是因为喜欢它，而是因为它与考试有关；读一本书，不是完全沉浸其中，获得内心的情感体验与审美感受，而是总是留意哪些对考试有用。尤其是近几年规定了高考必考书目，学生的功利意识就更加明显，有的只读名著的简介，甚至看电影，以期在短时间内达到考试的要求。这种快餐式的读书使学生不能潜心于书的世界，不能深入理解书的内涵，不能体验到字里行间所洋溢的美，失去了自由自在随心所欲的快乐，读书成了一种任务，一种负担。有的家长鼓励孩子多读书，但读了一段时间，孩子的语文或写作水平没有明显提升，于是失去信心，半途而废。其实，语文学习是一个积累的过程，语文学习的特点就是厚积薄发，并不能仅凭几本书或短时间的学习就能使语文水平立竿见影。 　　（二）死板的课堂教学窒息了语文之美。不可否认，为了使学生能考出好成绩，我们都付出了心血，但是高考指挥棒下的急功近利又让我们为了赶进度、讲考点忽略了学生的兴趣和心理欲求，导致教学内容死板，模式僵化。为了讲述解题技巧，我们常常把一篇篇经典的美文切割得支离破碎，致使学生在课堂上感受不到语文之美，自然体会不到读书之乐。 　　（三）外部世界的诱惑扰乱了学生读书的心境。课堂上感受不到语文之美，功利意识又抹杀了学生的读书兴趣。读书，让学生有一种负重感，认为那是一种压力，甚至把读书当作苦差事，视读书为畏途。相反，外部世界却能给他们书中没有的快乐，在外部世界，他们能从精彩的电视节目中找到快乐，从有趣的电子游戏中找到刺激，这些电子产品比那些枯燥的书有趣得多，这些诱惑使学生不能静心读书，当然，更无法体验读书之乐。 　　二 　　怎样才能使学生真正体验到读书之乐？我觉得还要从兴趣入手。犹太民族是世界上最有智慧的民族之一。据说，每一位犹太母亲在孩子刚懂事时就在书中抹上蜂蜜，给孩子舔一舔，让孩子知道书是甜的，从小爱书，感受读书的乐趣。所以说，只有有兴趣才能潜心阅读，才能乐在其中。怎样才能培养学生读书的兴趣?从教师这方面来说，应该有效地利用课堂。苏霍姆林斯基曾说：“学生一般都是从课堂教学得到启发而去课外阅读书籍，都是由教室走向阅览室，由某一个问题激发了兴趣而读一本课外书而积累起个人藏书的。”利用课堂激发学生读书的欲望是培养学生读书兴趣的最切实可行、最有效的途径。 　　要利用好课堂，语文教师应做到以下几点。 　　（一）多读书，提高自身的文学修养。生动活泼的课堂，是激发学生兴趣的前提。在学生面前，语文老师既应是一位知识渊博的学者，更应是一个有丰富语言艺术的语言大师。古人说：“腹有诗书气自华。”很多时候，我们渊博的知识、精彩的语言、抑扬顿挫的声音，都能让学生感受到文学语言之美，沉迷于语言的魅力，从而自觉不自觉地收集、积累经典的语言，不知不觉地走进书的世界，实实在在地感受读书之乐。而要拥有渊博的知识，就要多读书且不断地读书，否则，“以其昏昏”，何能“使人昭昭”？ 　　（二）抓住文本巧妙诱导。语文的工具性，决定了语文学习的主要任务是交际，是读与写，是使用恰当的语言表达自己的思想，而不只在于获得这点或那点的知识。所以在课堂教学中，语文老师不能囿于课本，而应从文本出发，以文本为点，辐射语文学习的各个层面，这样，语文课堂就不会僵化，就会充满生机，学生就会对语文学习、对读书充满兴趣。我在教学实践中有切身体会。在讲授食指的《相信未来》延伸拓展这一环节时，为了引导学生正确对待青春的磨难，我引用了《基督山伯爵》最后的