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论思想品德课创造性思维的培养 　　摘 要: 新课程改革的核心是培养具有创造性思维的人才,本文针对如何培养学生的创造性思维这一观点作了阐述。 　　关键词: 思想品德课 创造性思维 培养方法 　　 　　新课程改革在我国的教育领域不断深入和发展,其核心是培养具有创造性思维的人才。江泽民指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键是人才,人才的培养在教育。”因而,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命,政治教学作为思想教育的重要课程,教师应努力培养学生的创造性思维,使之成为善于思考,富于开拓进取的创造性人才。 　　一、转变教育观念,培养创造性思维 　　培养创造性思维的关键是教师教育观念的转变。教师是教育的灵魂,首先教师要充分认识到创造性思维的重要性,创造性思维是指以强烈的兴趣和丰富的知识为基础,通过有关事物的启示,触发联想,达到认识上的顿悟与飞跃的心理活动,对于新问题、新情境的感受能力强,能体现出标新立异、别出心裁的特点。其次,有创造性思维的人具有较广博的知识,对学科知识具有较强烈的兴趣与好奇心,思维活跃、想象力丰富,这就需要教师努力完善自己的知识结构并培养学生学习的兴趣。学生尊重知识渊博的教师,尊重关心爱护自己的教师,这就要求教师要与时俱进,不断更新知识,形成新观念、新理论。同时要尊重学生人格,多些宽容,有亲和力,使学生被其人格魅力所感染,进而“亲其师,信其道”,产生强烈的学习兴趣,用教师的创新意识与渊博知识影响学生的学习态度与兴趣,有利于学生创造性思维的培养。 　　二、创建和谐的课堂秩序,培养创造性思维 　　美国心理学家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信认的师生关系,依赖于和谐安全的课堂气氛。”建立民主和谐的师生关系,使学生能积极主动地学习,新型的师生关系使教学活动在民主、平等、和谐、宽松的教学气氛中展开,老师亲切和蔼,真诚耐心,尊重学生人格,关心爱护学生,对学生充满信心和理解,提倡和鼓励学生积极参与课堂及课外的教学活动,遇到问题与学生平等协商,师生之间开诚布公,相互沟通,教师对学生一视同仁,虚心接受和容纳学生们的新观点和不同见解。这种情与情相融,心与心相通,教与学相长的情境,能激发学生的创新能力,激活其大脑思维的兴奋点。 　　教学实践证明,以师生的情感为基础的教学活动可以唤起学生的学习兴趣,也就是一旦学生对老师感到亲切,敢于独立思考,敢于交流思想,才敢于创新。所以在教学活动中,教师要做到“近、尊、爱”才有利于促进情感教学。人是有感情的,教师仅靠每周几节课和学生接触,很难达到了解学生、亲近学生及与学生沟通感情的目的。因此,老师应转变教风,由课堂接触学生变为全方位多接触学生,由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课。一个教师死守住三尺讲台,一手捧书,一手捏粉笔的呆板教学方法学生最反感。提倡情感教学就是要打破这种局面,使教师深入学生中间。试想教师以亲切的目光注视学生,面带微笑地跟学生交流,充满人情味的话语能温暖每个学生的心灵,以婉转的声调感动学生,以优美的语言启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生,这样使学生感到老师和蔼可亲,并以愉快的情绪、饱满的热情投入学习之中,充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。 　　三、创设教学情境,培养思维的主动性 　　新课标强调教学过程要以学生为中心,倡导学生主动参与,积极思考,乐于探究,教师要创设有意义的教学情境,打造创造性思维的平台,采用灵活的教法,点燃创造性思维的火花,例如,要教育学生有爱心,好好学习,只凭空洞的口头说教是无力的。课堂上,我播放了汶川大地震后全国人民如何去救助的实况录像,灾区人民的灾难及大灾之后的大爱深深地震撼了学生们的灵魂,使其从内心深处主动地产生了真情与奉献的感受。而“神七”飞天的场景也同样激发了学生的民族自信心和自豪感,调动了学生奋发学习、立志成才的积极主动性。课堂上教师还要善于调控教学活动,为学生创设民主、平等、合作的学习氛围,使学生真正感受到自己是学习的主人,从而在轻松、愉快的心情下主动地学习。上课时我尽可能地创造条件,展开师生间的有效对话,让学生愉快地听,积极地想,大胆地发言,有时师生互换角色,让学生备课、讲课,使之从心理上变“要我学”为“我要学”,课前积极查阅资料,研读书本,课堂上相互探讨交流,激发了学生积极思维,这一过程体现了学生学习的主动性,也实现了学生与书本、与教师、与社会的“思维对话”,从而取得了课堂上的“和谐高效”。 　　四、进行创造性想象,培养思维的发散性 　　美国心理学家吉尔福特说:“人的创造力主要靠发散思维,它是创造思维的主要成份。”培养发散思维,需要学生用掌握的知识,以严谨的态度去积极思考,进行创造性想象。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,它推动着人类的进步,是进化的源泉。”弗来发