如何在教学中实施翻译能力的提升.ppt

如何在教学中实施翻译能力的提升;何为翻译能力？;认知说;翻译能力阶段层次说; 五阶段说: 技能发展视角 （Chesterman） 初学者( novice) 阶段 技能重心是加工信息、掌握与翻译相关的客观事实、 特征和行动规则 高级学习者( advanced beginner) 阶段 技能重心是对语境各个方面进行考量 能力阶段( thecompetence stage) 技能重心是对情境做出整体的分析和计划 熟练( proficiency) 阶段 技能重心是同时运用经验与直觉、 理性与分析 专家水平( expertise) 阶段 完全依赖直觉, 如果存在慎思, 那也是对直觉批评性的思考;目前国内翻译教学方法;优点：教师完全控制课堂，掌握教学进度，可以充分发挥主导作用和正面教育的作用,一个教师可以教授众多学生,学生能在单位时间内掌握较多翻译基础信息及基础技巧 缺点：(1)翻译知识是教师直接灌输给学生的，这种强行塞进学生头脑里的知识容易造成知识“消化不良”，学生获得的知识是零碎的、片面的，难以激发学生的学习兴趣和激活其内部学习动机；(2)传统翻译教学模式过分强调教师“教”的作用，忽视学生“学”的功能，学生的主体能动性难以发挥，创新意识得不到激活，容易失去学习动力，最终影响教学效果；(3)传统的翻译教学过分强调学生对翻译中增、减、分、合等微观“翻译技巧”的把握，忽视对整个翻译流程的宏观控操，进入翻译实践中仍然不清楚何时、怎样运用所学技巧。;如何在教学中提升学生的翻译能力;不同学者的解决方案;“以学习者为中心”的翻译教学模式 ;“以发展翻译能力为中心”的课堂模式;“交互式”翻译教学;;“以翻译评价为基础”的教学模式;“过程教学法”;;;; 现以理解、转换、检查三个阶段进行教学 1、理解阶段 调查问卷：调查感兴趣的翻译问题 语篇测试：感受翻译过程、了解学生水平 布置翻译练习： 教师预设翻译情景，让学生假想雇主要求、作者的意图、翻译的目的、译文的预期的读者、文本的文体特点、文本的写作背景和译文上交的时间等。以问题的形式对学生进行引导，使学生注意到文本中可能出现的特殊的语言现象、逻辑关系及会涉及到的事物。要???学生记录在翻译过程中遇到的问题和自己的解决方法，记录还有那些问题没有解决。 2、转换阶段 学生将自己对原文的理解用另一种语言表达出来。 转换是理解的结果，但理解正确并不意味着转换也必然正确。所以可以提示学生可以采取哪些翻译策略、方法和技巧，更要鼓励学生按照自己的理解采用自己认为恰当的方法。 3、检查阶段 学生对原文内容做进一步的核实、对译文语言做进一步的推敲、对翻译过程中遇到的难题做进一步的思考。 然后进行 组内互评、班级讨论、教师讲评。 ;