大学生职业兴趣分析.ppt

大学生职业兴趣现状分析 从一份调查和一次普查谈起 1、大学生心理状态及有关情况调查 2、大学一年级学生职业心理倾向普查 大学生感觉如何？ 大学生为何“郁闷”? 大学生对发展方向及目标的认识 发展方向、目标与心理状态自评 发展方向及目标不明学生分布 统计分析显示，大学生自我心理感受评价与发展方向与目标是否清楚有关，Chi-Square检验显著（p0.01)。 大学生关于如何科学规划自我的问题 总体上心理感受自评与是否知道如何自我规划有关 统计分析显示，是否知道如何科学规划自我与心理状态自我评价有关， Chi-Square检验发现显著性高，p0.001。 大学生中不知如何规划自我者分布 关于是否能胜任自己未来职业 对择业就业的担忧 专业兴趣情况 总体上心理感受自评与对专业感兴趣程度有关 专业兴趣与心理健康自评 专业兴趣与心理健康自评 统计分析显示，对专业感兴趣的程度与心理健康自评之间有显著关系，感兴趣程度不同，其心理健康水平的自我评价各等级上分布不同（Chi-Square检验极其显著p0.001）。 对专业感兴趣的程度与总体上心理感受自评有关， 大学生对职业发展辅导的需求 85%的学生认为自己需要职业发展的相关辅导； 57%的学生认为需要从一年级到四年级的全程式的职业发展辅导； 68%的学生需要了解专业及职业发展的有关内容； 67%的学生需要了解自己是怎样的人以及适合什么职业。 大学一年级学生职业心理倾向普查 涉及文科,理科和医学13个院系 有效试卷2011份 男生888人,女生1123人 一年级学生职业兴趣分布(专业) 一年级学生职业兴趣分布(性别) 大学生对职业辅导形式的要求 大学学生职业发展教育与指导规划 三化 四阶梯 五结合 “三化” 规范化：将职业辅导纳入学校正规教育内容及体系中； 系统化：使职业辅导内容更加全面、深入、系统，学生获得在校的全程辅导； 个性化：在规范和系统的基础上，针对学生的具体情况开展个性化辅导服务。 四个阶梯： 第一 使学生了解个人职业发展的内涵和意义，了解所学专业的职业前景和要求，对各自的职业倾向有初步了解，唤起学生进行全面素质培养和提升的自觉性； 第二 了解社会职业环境，对自己所学专业做适当调整，培养团队精神、实践能力，从事一定的社会实践，使个人与职业社会做初步接触； 四个阶梯 第三 再次对自己的职业倾向做进一步确认，深化与社会的接触，加强社会责任感与创新精神的培养，初步形成个性化职业理念与职业规划，接受能力与素质的拓展训练； 第四 在个人因素与社会的正确关系中，在现实与理想的均衡张力中，明确自我职业取向，强化观察社会、介入社会的教育，接受择业就业技巧的教育与训练；接受职业生涯综合知识教育，进入择业就业程序。 五个结合 1、学校资源与校外资源的结合 2、课程教学与课外活动的结合 3、集体教育和个别辅导的结合 4、传统方式与创新方式的结合 5、具体工作与科学探索的结合 谢 谢！ * *