如何培养理性思维(唐昊老师).pptVIP

如何培养理性思维 一、理性思维是一种能力 理性思维的习惯？（感性思维，直观） 理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。 不经训练无以产生理性思维 理性思维的构成要素： 1、独立思考（中、西之读书） 2、重视证据（东京审判之辩论，证据链条） 3、逻辑推理（寻找多角度因果联系） 二、教育方式与理性思维的培养 美国：思考的独立性来自教育的独立性 ——美国中央与地方的分工明确 宪法规定：联邦制下的教育 联邦：国防、外交等 各州：宪法没有赋予联邦政府的一切权力（教育、社保、医疗、交通等） ——教育是私人和地方政府的事务；学校和地方自主决定教育内容 中央无权直接指导和干预地方教育事务（评估与教学） （奥巴马开学讲话VS中国开学第一课） ——让懂教育的人来办教育；防止教育成为政治和经济工具（美：校长聘任制VS 中：教育局办教育？） 三、在日常知识积累中自我训练理性思维 1、阅读方法的改进（知识的积累，要点归纳能力，逻辑关系） 2、因果联想能力的培养（即时反思习惯） 3、逻辑思维训练（线性思维到发散性思维） 4、辩论而非争论（有利事例之运用） 5、议论文写作（逻辑思维能力、理论分析能力、事例运用的能力、价值判断能力）（美国的论文教学） 练习题发散性思维： “不想当将军的士兵不是好士兵” 两个硬伤 1）好士兵的标准是什么？野心？进取？那么雷锋呢？加西亚呢？ 2）一个士兵的好坏不是看他说了什么，想了什么，而是看他做了什么？ 发散性思维： 1）不想当将军的士兵不是好士兵； 2）不想当将军的士兵不一定是好士兵； 3）不想当将军的士兵才是好士兵。 练习题 事例运用的能力 某药品临床试验，一万人服用，其中四人有效，问该药品疗效如何？ 结论：疗效很差！ 墨子?非攻中?十八 饰攻战者言曰：“南则荆、吴之王，北则齐、晋之君，始封于天下之时，其土地之方，未至有数百里也；人徒之众，未至有数十万人也。以攻战之故，土地之博至有数千里也；人徒之众至有数百万人。故当攻战而不可为也。” 子墨子曰： 古者天子之始封诸侯也，万有余，今以并国之故，万国有余皆灭，而四国独立。 此譬犹医之药万有余人，而四人愈也，则不可谓良医矣。 墨子的漏洞 吴、楚、齐、晋四国武力扩张成功，其他国家是不是没有扩张呢？如果其他国家没有扩张而被兼并，这还是说明扩张是必要的。 4个人服药有效，是否其他人没有服药呢？ 子墨子曰： 古者封国于天下，尚者以耳之所闻，近者以目之所见，以攻战亡者，不可胜数。 何以知其然也？…计莒之所以亡于齐越之间者，以是攻战也。虽南者陈、蔡，其所以亡于吴越之闲者，亦以攻战。虽北者且、不一著何（柤国、不屠何国），其所以亡于燕、代、胡、貊之闲者，亦以攻战也。 还有问题吗？ 修订 练习题 美国高技术出口管制是否阻碍了美国对中国的出口？ 美国高技术出口受到出口管制阻碍的大小（中理） 四、理性教育与精英教育 美国的理想主义精英传统（英国精英传统：二战中的王室，女王） 精英是怎样培养出来的？ （伊顿公学：理性主义教育的结果） ——功利主义，人类幸福的最大化。丧钟为谁而鸣？ 博雅教育(liberal arts education) 科目：宗教学、哲学、科学、文学、希腊文化、历史和社会分析、道德推理等，着重于开启思想而非学术方法。 教学特点：专业融合、师资优质、小班教学、社团教育 ——辩论与争论：“你认为功利主义的政治哲学对美国的制度设计有什么影响” “美国能否单独领导世界？”“谁对伊拉克战争负有责任？”“中美的汇率争端的各自国内因素是什么？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”无标准答案的问题。 ——社区服务和公益活动：同情心和社会责任感 的培养 ——领导力培养：确立信念、培养能力 （开会时的美国人） 结果：理想主义的精英阶层 谢谢！ * * Which Class Room Would You Rather Be In? 案例研究：选择有利的案例 统计模型 x小于10000，但不是明显小于10000。 Assistant Secretary of Commerce Christopher Padilla 2007年的解释 “… in terms of actual exports of “advanced technology products” (ATP), only 0.6% of such U.S. exports to China required an individual validated license… ” “…至于高技术产品的实际出口，仅有0.6%的美国向中国的此类出口需要单独的确认许可证…” 样本选取