怎样分析教材中的方法论因素.ppt

四、怎样分析教材中的 方法论因素 ⒉教学逻辑程序分析法 依据某一单元教材所提供的传授知识的逻辑程序，或者教师自己设计的教学逻辑程序，把教学分成明显的若干步骤（子程序）；程序之间反映了知识的纵向联系，是知识逐渐引申的过程，根据“物理方法判定原理”即可分析对应每两步之间的方法论因素。 ⒊知识类型归类分析法（对应分析法） 宏观上将物理知识分为四大类：讲授概念为主的概念教材；研究物理规律为主的规律教材；实验为主的实验教材 ；解决实际问题为主的应用（习题）教材。详细分析每一种知识类型一般具有的方法论因素，并以此为借鉴，再遇到同类教材时，即可类比分析。 概念教材中的方法论因素 1.概念的分类方法： 2. 定义概念的基本原则：①普遍性； ②简单性；③可测性； 3.概念的引入与建立方法：①概念建立； ②概念同化；③概念顺应； ⒋定义概念主要方法：①操作定义法； ②人为定义法；③数学推论法； ⒌建立理想模型的方法：①模拟式； ②理想化实体；③理想化过程； 规律教学中的方法因素 ⒈总结规律的基本方法 ：①实验归纳法 ②逻辑推理法；③理想实验法；④假说 ⒉总结规律的数学表达式：①作单因子实验； ②写成数学关系； ⒊简化数学表达式（如：外推法—改变坐标 原点；改变坐标参量—斯涅尔定律）； ⒋介绍物理学家的方法论思想 ⒌重要物理规律发现中的方法论思想 ⒍介绍物理学家的失误 实验教材中的方法 思想 ⒈设计实验的基本组成部分（实验对象， 实验源，实验效果显示器） ⒉实验效果显示器的设计方法：①比较 法（共同、差异）；②转换法（力热电 光机械等）；③放大法；④其他方法 （叠加平均，平衡思想等） ⒊实验结果的分析方法：①定性的因素 分析法②定量的数学分析法 各科应用科学方法创新示例 ①应用‘熵’的概念研究语言学的问题； ②诗歌中的科学； ③应用统计数学的方法研究文学作品问题 ④应用数学方法研究乡村城镇的分布问题 ⑤研究人体血液的问题 ⑥门捷列夫元素周期律的发现 ⑦数学归纳的示例 各学科利用科学方法创新示例 * * （一）分析教材中方法论因素的含义 我们说分析教材中的方法论因素，就是以物理学史资料为线索，对比物理学发展中的研究方法，分析、挖掘教材中是用什么方法描述物理现象、研究物理现象的，是怎样设计物理实验的，是如何建立物理概念的，是如何探讨、总结并检验物理规律的等。目的是在此基础上，结合教学进行物理科学方法教育。 （二）分析教材中方法论因素的方法 3.“知识类型归类分析法” 2.“教学逻辑程序分析法” 1.“知识结构分析法” (方法论因素,方法存在的形式,物理科学方法判定原理) ⒈“知识结构分析法” ①“知识结构分析法”的含义 ⑵分析教材的知识结构 ②具体步骤 ⑶剖析方法论因素 ⑴总结教材中的知识点 电流可以 产生磁场 实验1：闭合导体的一部分在磁场中运动，产生电流 产生感生电 流的条件 电磁感应现象 实验2：研究感生 电流的方向 右手定则 电磁感应现象 中的能量关系 右手定则 的应用 知识结构分析法1 另例：原东升文 0-1 开封 原东生 在高中物理教学中进行科学方法教育的策略研究.doc 应用中的方法论思想 ①应用的理论依据 ②理论应用于实践的基本思路 ③求解习题中的常用方法 分析法 综合法 极限法 平衡法 等效法 ⑧历史学界研究我国的造纸术问题⑨应用光谱分析的方法研究中药材的 问题⑩利用科学方法进行艺术作品的创作 问题（达·芬奇，蒙娜丽莎，“明暗转移法”，“空气透视 法”—微笑时颤动的真实感； 左右观察的效果—左视平线 在手部，右到眼角处，左有崇高之感，右有平易、亲切之 感等；数学、化学、光学、解剖学等，科学与艺术的结合 典范；⑾应用心理学的规律与电子技术结合，改 进教学方法的问题 * *