思想政治教育原理课件.ppt

* 思想政治教育学科理论体系 思想政治教育基础理论学科（主干学科） 原理、方法、史 思想政治教育基础理论学科（分支学科） 运用相关学科研究 思想政治教育应用理论学科（分支学科） 不同群体、不同内容 * 文献2：《思想政治教育的语境及定位》，刘基、闫立超，《党政论坛》，2010.5 1、思想政治教育的三种语境 2、存在的问题：缺位，错位 3、三者应有关系 * 思想政治教育的三种语境 1、意识形态层面：作为政治话语的思想政治教育 2、实践层面：作为宣传教育实践的思想政治教育 3、学术层面：作为学术对象的思想政治教育 提问：当前工作中如何恰当把握三者关系？ 存在哪些问题？ * 缺位 意识形态层面的缺位：杂音、噪音掩盖主流声音，主旋律的话语权不够。 实践层面的缺位：赶不上时代步伐。 学术层面的缺位：马克思主义理论研究必须回到学术层面来，返回文本，依托文献，悬置评判，不预设结论，排除主客观因素影响，客观分析与研究。 * 学术语境下的错误倾向 用学科意义上的思想政治教育代替学术或科学探讨的思想政治教育 学科包括三层含义：一是学问的分支，二是教学的科目，三是学术的组织。 科学与学科的关系：科学第一性，学科第二性。科学无禁区。现实中两者关系颠倒。 * 错位 相互替代 意识形态要求推到实践层面，导致空泛说教，缺乏实效性。 意识形态代替学术，使学术缺乏学理性。 实践层面代替学术，造成研究大而空，影响话语权。 * 三者应有关系 固守阵地 学术层面提供学理支持和方法论指导。 实践层面提供舞台。 意识形态层面起统领、内核作用。 * 课程计划 1、绪论：有效性、学科发展、思政语境及定位 2、思想政治教育学的理论基础：灌输理论，地位、功能、价值取向、美德即知识 3、思想政治教育学的内容：社会主义核心价值体系、志愿精神 4、思想政治教育中的教育者与教育对象：80后、90后、主客体关系 5、思想政治教育的环境：社会思潮，后现代主义。环境与生态。 6、思想政治教育的过程及规律：生活德育 7、思想政治教育研究方法：质的研究方法 8、思想政治教育历史考察：改革开放30年及建国60年变迁 9、大组交流 10、考试 * 文献 二十年来灌输理论研究综述，闵绪国，哈尔滨市委党校学报，08.3 道德灌输的本体论意义及当代危机，班建武，思想教育研究，06.9 论思想政治教育学中的主客体范畴，卢黎歌，高校理论战线，06.3 对“教师是主导，学生是主体”命题的多学科视角的审视，冯文权，教育研究，07.10 思想政治教育贴近大学生现实生活的若干问题辨析，邱柏生，思想理论教育，07.6 论思想政治理论研究中的生活话语，胡凯，思想理论教育，07.6 后现代主义视野中的当前德育，侯丽羽，中国教育科学探究 后现代主义对我国学校德育的启示，杨宁，教育探究，06.3 从“范式”的视角看质的研究之定位，陈向明，教育研究，08.5 著作清单 思想政治教育规律论，浙江大学出版社，2008，张世欣 思想政治教育接受规律论，上海三联书店，华东师大出版社，2005，张世欣 思想政治教育评价论，中国社会科学出版社，2006，王茂胜 高校德育评估论，中国社会科学出版社，2006，秦尚海 思想政治教育中介论，中国社会科学出版社，2007，邵献平 思想政治教育发生论，中国社会科学出版社，2009，杨威 思想政治教育的人学基础，人民出版社，2006，万光侠 现代思想政治教育的人性基础研究，人民出版社，2008，雷骥 思想政治教育方法发展研究，中国社会科学出版社，2007，万美容 现代思想政治教育学科论，湖北人民出版社，2003，张耀灿，徐志远 * * 学期作业 小作业 “海宝一代”的责任感分析，5000字 期末作业 志愿精神的内涵分析，8000字 * 课堂反馈作业（第三节课） 请对当前学校思想政治理论课效果进行评价。给出评价结果及理由。 * * 思想政治教育原理 09、10级博士课程 陶倩 qtao@mail.shu.edu.cn 2010.9.8 * 第一章 绪论 思想政治教育有效性考察 概念分析、学科发展历程梳理 思想政治教育的语境及定位 * 课堂提问（第一节课） 1、你如何评价当今德育现状？ 有效 低效 无效 有效性：好 不太好 差 2、阐述你如此评价的理由。 3、如何解决？