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关于加强中职财会专业实践性教学思考摘要:中职财会专业实践性教学是会计教学的一个重要环节。本文就如何从教学计划、课程设置、师资队伍建设、专业考核评价体系等方面，阐述了加强中职财会实践性教学的思路和方法 关键词:中职 会计专业 实践性教学 中职学校的财务会计专业是一门技术性、操作性较强的专业。因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，是办好财会专业，实现财会专业培养目标的关键 目前中等职业学校在财会实践性教学中还存在着诸多问题，表现为在财会专业教学中重理论轻实践，重知识传授轻动手操作，导致实践性教学流于形式；专业课教师缺少实践经验；专业教学计划理论课时占的比例偏大，学生实践能力较差，达不到专业培养的要求；实践性教学缺乏有效的质量评价标准。笔者认为，强化中职学校财会专业实践性教学是迫在眉睫、亟待解决的大问题 一、适时调整教学计划，科学设置课程 原有的会计专业教学计划没能真正体现以培养学生的动手操作能力为本位的思想，因此有针对性地对会计专业教学计划重新设计，科学的安排在校两年的课堂教学和一年的社会实践教学，成为调整专业教学计划的重点。中职学校财会专业培养目标的特点是培养具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力,毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。为了适应财会专业这一特点，中职学校财会专业应以培养学生专业技能和实践能力为主线，制定科学合理的课程结构，在构建课程体系时，应处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系，即：基础理论以“必须、够用”为尺度；专业理论应强调实用性；实训课程应加大课时比重，一般应占总课时的60%以上。以体现中职教学中以能力为导向的职业指导思想 二、加强师资队伍建设，提高“双师型”教师比例 教师的实践能力的高低影响着学生实践能力的培养。中职学校要深化课程教学改革，必须建立一支高质量的财会专业师资队伍。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校,我校的专业教师队伍中绝大部分也是从校门进校门，虽具有一定的理论知识,但是普遍缺乏企业实践经验。中等职业学校的教师不仅要具有较高的理论知识水平，同时还要具备熟练地技能操作水平。显而易见，财会专业教师应具备高超的会计业务操作水平，包括原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记及结账、报表的编制等。要采取相应措施加强师资队伍建设。可以采取利用寒暑假的时间有计划地安排教师深入企业进行社会实践，积累丰富的实践经验；聘请企业资深的会计专家定期到学校进行实践指导；创造条件让专业教师参加相关专业职业资格考试,争取“双师型“教师的比例达到60%以上；鼓励专业教师积极参加专业技能大赛,提高自身技能水平 三、采用“体验式教学方法，激发学生兴趣 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。会计专业体验式教学模式，就是要在具体会计模拟实践中进行独立学习和思考；强调以学生为主导；了解学生在操作过程中所获得的学习体验，张杨其个性；重点强调学生要对实践过程进行思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。会计体验式教学模式是对传统的“填鸭式”的教学模式一种改革，是教学理念的创新。笔者建议，会计专业课程可全部在会计模拟室进行，给学生创造一个真实的会计模拟环境，在会计模拟实践课程中，搜集企业实际发生的的会计实务资料，从编制会计分录、填制会计凭证，设账、账簿的登记，到资产负债表、损益表、利润表等会计报表的编制，要求由学生自己独立完成，教师只是充当学生掌握知识与提高技能的引领者。通过会计教学实践，激发了学生的学习兴趣，取得了良好效果。实现了学生在做中学，教师在做中教。使学生毕业就能胜任会计工作 四、进行考核评价体系改革，采用分层次考核办法 为了使中等职业教育更好地适应区域经济建设，满足社会对具备一定素质和熟练技能的劳动者的需要，突出职业教育办学特色，构建适合中职学校特点的考核评价体系，是深化教育体制改革的一个重要方面。职业学校培养的学生,只有得到用人单位的认可,才能使学生能顺利就业。中职教育可以说就是就业教育。衡量一所中职学校办的好与坏，学生的就业率是一个硬指标。因此，会计专业对学生的考核评价应以全面提升学生综合素质为重点,以培养学生职业能力为核心,要打破原有的期末仅用一张卷纸考核所有学生成绩的办法,可采取分层次考核，重点对学生的动手实践能力进行测评。中职学生的层次参差不齐，对文化基础相对较好的学生制定的考核标准适当高些，显而易见，对文化基础较差的学生制定的考核标准降低一些，注重学生的个性差异，注重发现每个学生的闪光点，不能采取同一标