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学校组织对外语教师专业发展影响及对策探究【内容摘要】本文旨在通过对学校组织的全面分析，从管理学和教育学角度探讨非常重要的客观因素学校组织对外语教师专业发展的影响因素，并提出相应的对策，使学校组织能够促进外语教师的专业发展 【关 键 词】学校组织 外语教师专业发展 影响因素 一、研究背景 加强外语教师专业性的过程的外语教师专业发展问题一直以来都是教育研究非常重视的内容。20世纪六、七十年代，为了提升外语教师专业化程度，采用群体专业化策略，关注外语教师作为专业性职业的地位及其提高的问题;20世纪80年代以来，外语教师专业化的重心有群体转向个体，强调外语教师个体的专业化，关注外语教师的专业发展。外语教师专业发展是一种“自主性”发展，外语教师具有一定的具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。但是，任何事物都是具有两面性的。外语教师的专业发展的客观因素也不容忽视。实际上，外语教师的专业发展不但需要通过外语教师主观上的努力，还需要客观环境对外语教师的成长起到促进作用。当然，我们强调客观因素，并非是局限在传统的“外语教师发展”模式下，外语教师生长的环境具有强烈的调令性、支配性，外语教师缺乏主体建构的主动性、积极性和可能性，于是也缺少主体建构带来的主体效能感。我们之所以强调客体，是希望外语教师在专业发展的过程中积极的充分的利用客观环境，在主观的努力下，迅速健康的成长起来。美国教育联合会(NEA)指出，外语教师发展基本围绕着四个目的,即个人发展、专业发展、教学发展和组织发展。其中组织发展集中于营造有效的组织氛围,促使外语教师采用新的教学实践。学校是与外语教师专业发展联系最紧密的组织。本文旨在通过对学校组织的客体环境的分析，说明学校环境对外语教师专业发展的影响，并提出如何营造有效的学校组织环境，为外语教师的专业发展提供良好的氛围 二、学校组织对外语教师专业发展的影响因素分析 实际上，学校组织对外语教师专业发展的影响因素可分为两个层次，一个是显性层次即学校组织的物质环境，一个是隐性层次即学校组织的制度、管理、关系和文化心理因素 （一）组织环境因素。学校组织的物质环境包括各种物质性的存在和构成。例如，学校的整体环境，各种建筑物、教室、操场及各种象征物，尤其是外语教师办公室的空气、光线和照明、声音（噪音和杂音）、色彩等等；物质环境要素对于外语教师的工作安全、工作心理和行为以及工作效率都有极大的影响。专业发展所需的硬件设施如:计算机、网络、外籍图书影音资料、视听设备等更是必不可少。这种学校的物质环境会使外语教师组织教学的方式、师生之间的交往方式、教与学的过程产生更新，构成外语教师发展的一个重要因素。另外，如果学校的物质环境比较优越，外语教师自然会产生一种优越感和自信心，更加珍惜这份工作，自觉努力提高专业水平和教学水平 （二）组织制度因素。学校组织的制度包括学校组织的各种条例、规章制度、行为规范、纪律等，以及那些无形的习惯、约定俗成的规范以及学校在长期教学过程中逐渐形成的传统和风格。学校组织的制度因素，体现的是学校组织中比较稳定的互动模式和交往关系，反映了学校组织中各种不同的社会地位和角色特征。外语教师的专业发展在很大程度上受到制度环境的制约。科学合理的制度会促进外语教师专业水平的提高，反之，就会阻碍外语教师的专业发展 （三）组织管理因素。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。学校组织管理科学、有效，外语教师就会积极主动的提高专业水平 （四）组织关系因素。学校组织中的关系包括群团关系、权责关系、人际关系等。人际关系指行政组织内部各成员之间的交往关系。群团关系即学校组织中的群体之间的关系。权责关系是指体现于学校组织各种关系之中的、一般由法定规范加以约束的组织中职权与职责的分配与使用关系。学校组织内部和睦融洽的人际关系、人事关系、组织成员的责任心、归属感、合作精神和奉献精神等等直接影响到外语教师的心理。心理环境制约着组织成员的士气和合作程度的高低，影响了组织成员的积极性和创造性的发挥，进而决定了组织管理的效率和管理目标的达成，从而也影响者外语教师专业发展 （五）组织文化因素。组织文化是指组织中的成员共有的价值体系。学校组织文化包括学校组织的价值观念、组织信念、管理哲学以及组织的精神风貌等等。一个良好的组织文化是学校生存和发展的基础和动力。063+0学校组织文化的作用和力量对外语教师专业发展的影响绝对不可小视。如果一个办公室的所有外语教师都认为无需拓展知识能力，大本的文凭教学生足够用的，那