学生习作中语言积累方法.docVIP

学生习作中语言积累方法《语文课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”可见，作文教学是语文教学中最重要的一环，也是语文教学的难点之一。虽然很多教师绞尽脑汁、千方百计地提高学生的作文水平，但收效甚微。仔细研究学生的习作，笔者发现学生的作文水平偏低的主要症结在于语言缺乏灵气！要想让学生的语言灵活起来，就必须重视语言的积累，在教学中，常采用以下几种方法。? 一、在课内阅读中积累语言? 现行语文教材所选的文章都是文质兼美的佳作，无论是对学生人文素质培养，还是语言表达能力训练都是很好的素材。基于此，我便充分利用教材引导学生积累。? 动词是文章的灵魂，运用好能增强文章的气韵，使文章活起来，犹如生命之泉汩汩地流淌，给人以美的享受。所以，在教学时，我常引导学生品味积累课文中具有生命力的个性的动词。感受语言的魅力。如：朱自清的“背影”对父亲过铁道买橘子爬月台的动作描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”其中的“探”“攀”“缩”“倾”生动形象、细致入微地刻画了父亲买橘子时的艰难。在引导学生赏析这些词的同时，让他们记住这些词句，并模仿其进行一段动作描写。? 二、在课外阅读中积累语言? 拓展学生课外阅读的时空，引导学生多读书、读好书、好读书。在丰富多彩的书的世界里汲取营养，丰富语言。? 配合教材适时向学生推荐优秀书目进行课后阅读，如：教学鲁迅的“雪”时，推荐赵丽宏的“看雪”、杨曾宪的“鲁迅不应离我们远去”，学习朱自清的“春”时，推荐他的“荷塘月色”“绿”和李国文的“惜春小札”。除此之外，每周我开设一节阅读课，有计划地将一些名著名篇推荐给学生阅读。如：高尔基的自传体三部曲“童年”“在人间”“我的大学”，亚米契斯的“爱的教育”等，并定期召开读书汇报会，交流读书心得，互通有无，做到资源共享。? 三、在生活中积累语言? 语文学习的外延等同于生活的外延。“生活是写作的源泉”。所以，作文教学应还原于生活。于是，我常指导学生在生活中积累鲜活的语言材料。如：幽默、笑话、俗语、对联等。引导学生观察自然、感悟生活，养成写日记的习惯，每天用一定的时间来记录见闻感受，使大自然的花开花落、云卷云舒、成长中的喜怒哀乐均成为学生笔下的写作素材。这样学生的语言丰富了，笔下的习作也就生动了。? 总之，语文教学不仅要着眼于提高学生的语言素质，还要有利于学生掌握并运用语言工具全面提高素质，而反映全面素质的知识水平、文化修养、以及观察、思维、认识能力等主要取决于平时的积累。当今社会，科技日新月异，信息瞬息万变，积累不仅成为人们主要的学习手段，更应成为一种良好的习惯。学生掌握切实可行的积累途径，必将使习作之花在积累中绽放！ 1