学生作文中情态隐喻表达特点.docVIP

学生作文中情态隐喻表达特点【摘要】隐喻不仅仅是词汇的选择，而且是意义在表达上的变异。情态也有隐喻式表达。从情态的隐喻式表达角度考察学生的作文，人们会发现主要有两个特点：不规范和较多地使用主观性表达方式。学习者应该注重模仿地道规范的英语，恰当地使用隐喻式结构表达情态 【关键词】功能语法；情态隐喻；学生作文 1．引言 情态为“是”与“否”之间的意义中间状态（韩礼德1994/2000：356）。情态表示了说话人的视角及其对断言以及对建议对错的态度（韩礼德和迈西森2004：147）。在功能语言学的框架之内，情态意义的体现不仅由情态动词来完成，还可以通过名词、形容词、副词、介词短语以及相应的各种不同句法结构（包括谓语的延伸部分和情态小句）来完成。当情态由谓语扩展结构和小句来体现的时候，这就涉及到情态隐喻的概念。“I think it is so”是一个情态隐喻是因为原来含有情态成分的小句（it probably is so）变成了不含情态成分的小句（it is so），而同时又把原来句中的情态意义通过“I think”这个小句表现出来，从而以另外的方式表达了情态意义，在语法层面形成了比喻结构。在功能语言学中，这被称作情态隐喻。韩礼德（1994/2000：355）归纳出英语中有大量的表达情态的隐喻式结构，如：It is obvious that…；Everyone admits that…；It stands to reason that…等等。所有这些表达形式都与“I believe”的意思差不多。中国的英语学习者虽然也会用学过的英语表达英语的情态意义，但是很多人并不能成熟地使用 笔者曾经布置学生选一个话题写一篇作文。笔者为它们编号（1-51），然后抓阄选中了30份作业，对其中的情态隐喻作了统计分析。本文针对其特点进行说明和解释 2．学生作文中情态隐喻表达的特点 运用功能语言学关于情态隐喻的理论框架，我们对所选的30篇作文进行统计分析，发现学生在作文中的情态隐喻式表达具有下面的四个特点： （一）隐喻式情态分布不均匀 在30篇作文中，我们共发现51个情态隐喻，最多的一篇有6个。有8篇没有使用情态隐喻。除此之外，使用1个情态隐喻的有7个学生，使用2个的有8个学生，使用3个的有3个学生，使用4个的有2个学生，使用5个隐喻的有1个学生。这种不均匀状态说明了不同的学生对使用隐喻来表达情态的意识是有差别的，学生使用情态隐喻的能力也是有差别的 （二）隐喻式情态表达数量较少 上面的统计告诉我们大数学生不具备使用情态隐喻的意识。30个人作文中共有51个情态隐喻出现，平均每篇作文中不到2个情态隐喻。没有使用情态隐喻和和只使用1个情态隐喻加起来有15个学生。这都说明在学生作文中隐喻式情态表达数量较少，许多学生不具有使用隐喻表达情态的意识。韩礼德（1994/2000：355）告诉我们许多英语表达结构都和“我相信（I believe）”的意思差不多，都表示情态意义，而我们的英语学习者在表达情态的时候所调用的语言资源却是少而又少的。这说明他们这方面的意识是需要加强的 （三）隐喻式情态表达不太地道和规范 与地道规范的英语相比，英语学习者表达情态意义方式是不太规范的。这种不规范的表达方式在很大程度上可以说是中式英语的表现。我们仔细阅读这些作文，发现在第5、15、29和34篇中有些重复的表达，有的甚至是错误的表达。如在第5篇作文中出现了“We always afraid that ….”这么一个表达方式，很显然是作者出了语法差错，是典型的中式英语。从“I don’t think it is because I’m a shy girl，for not all the lecturers are talktive or sociable. ”这一句中，我们很显然看得出作者在用英语表达的时候有些力不从心了。第15篇中的“According to an authoritative survey”明显是受汉语思维的影响，而英语中应该给出具体详细的信息，要说明是谁做的调查（survey）才行。第29和34篇作文中出现的错误是属于重复。“as far as I （此处作者少写了am） concerned”和“I do not quite agree”有重复；“for me”和“I think”有重复。这些错误表明学生在情态隐喻表达方面还不太规范和地道 （四）学生的隐喻式情态表达方式多具有主观性 在功能语言学理论框架之内，I think（know/suppose/hope/believe…）、In my opinion、I am certain （sure/confident/afraid…）之类都属于主观性的情态