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实现从学科培养模式到社会需要模式转型摘要　本文通过梳理和剖析我国财经新闻人才培养模式现状及其存在的问题，并以浙江财经学院为例反思当前高校财经新闻人才培养模式的创新与实践，试图提出具有一定普遍价值的财经新闻人才培养模式创新之路。 关键词　高校财经新闻人才　学科培养模式　社会需要模式 　　中图分类号　G206　文献标识码　A 　　作者简介　张立勤，复旦大学新闻学院博士生，上海200433，浙江财经学院财经新闻研究中心主任，副教授，杭州310018 　　 　　全国高校财经新闻教育肇始于上世纪90年代中期，当时有5家高校开设了财经新闻专业，其余均为2000年之后创办，办学历史普遍较短。截止2010年7月，国内在本科阶段开设财经新闻专业方向的普通全日制高校约27，多数高校财经新闻教育缺少新闻传播的教学与科研基础，属于“摸着石头过河”式的发展模式。总体来说，财经新闻教育还没有为教育界和新闻界普遍认同的人才培养模式，无论是新闻院校还是传媒机构，都还需要继续作大量探索。 　一、人才培养模式的内涵及其类型 　　 　　所谓“模式”，法国哲学家、教育家莫兰认为，一个群体内多数人认可的目标和大家共同实施的行为就是模式。人才培养模式是指依据一定教育理念、培养目标，采用一定的方法对受教育者进行知识传授、能力和素质培养，并使其达到预期培养标准的组织框架和运行方式。如果以简化的公式表示，即人才培养模式=培养目标+过程与方式。其中，过程与方式：教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法。从理论层面可将人才培养模式大致划分为以下三种类型： 　　学生中心模式。这种模式的核心思想是，大学教育要聚焦于大学生个体学习的需要，人才培养计划应配合各个学生的兴趣和需要，尽力激励学生学习兴趣、避免不必要的学习内容；比较排斥学生接受教育以迎合社会需要的思想。该模式的优点是比较尊重学生的个性化和自由发展，有可能打破人为的学科壁垒；缺点是课程效率低，针对个体学生需要设计培养方案的成本效益低，同时学生对自己未来真实需要的判断可能出现误区从而很难适应社会。 学科培养模式。这是大学人才培养中最常见的组织模式。其核心思想认为，存在着按某种自然方式相关联的内容进行要素分组的学科或知识体系，每一学科的学者已经或能够开发出可靠的、精心设计的认知体系，学生学习起来更容易。这种模式传统悠久，受到普遍尊重；学校管理者对这种模式比较自信，组织比较容易；教材建设容易。但缺点是学校课程跨学科化不足；学科或专业越分越细，学生成为牺牲品；学科内容可能落后于社会发展；学生学习的自主性较差。 社会需要模式。该模式的核心是培养学生具有维持和拓展社会生存和发展的能力，训练学生在社会中发现信息的能力、把握机遇的能力和创造新机会的能力。教学计划以帮助学生形成解决社会现实问题相关的洞察力和技能为目标，属问题主导型教学。其优点是职业或行业教育取向被授予优先权；围绕现实组织课程计划，使教学计划在适应社会变化上有较大的机动性；不太强调知识传授，重能力培养；比较重视实践教学环节。其缺点是教师在认定哪些需求在培养计划中体现比较困难；事实上会造成鼓励大学生过早地作出选择。 　二、我国高校财经新闻人才培养模式现状 　　 　　(一)我国高校财经新闻人才培养模式概况 　　很多高校在办学理念、课程设置、培养方案、培养模式等方面均进行了诸多有益探索。概言之，现阶段我国高校财经新闻人才培养主要采用以下两种模式。 1　以应用型、复合型人才为培养目标的学科培养模式 　　自上世纪90年代中期以来，全国高校财经新闻教育的兴起和发展，既是因应社会经济生活快速发展和财经媒体加速扩张的需要，也是财经类院校寻求多科化、专业化发展的结果。对蓬勃兴起的财经媒体来说，既通晓财经知识又能熟练采写新闻报道的应用型、复合型人才的匮乏表现得尤为突出。因此以应用型、复合型人才为培养目标的学科培养模式成为许多高校的首选。其中具有代表性的有中央财经大学、上海财经大学、南京财经大学等财经类院校。 以中央财经大学为例，1998年该校财经新闻专业开始招生。为了解决财经和新闻“两张皮”问题，该校十分注重融合型师资的培养，创新办学模式，例如采用双学位、辅修专业的方式加强学生的经济学的知识和能力的培养。事实也表明，这种既懂新闻传播又懂经济的跨学科复合型人才就业门路很广，2003年首届毕业的40名财经新闻专业学生中，除了考研和出国占了25％以外，50％的去了新闻媒体如《中国财经报》等。目前，这种以应用型、复合型人才为培养目标的学科培养模式，被大多数财经类院校普遍采用。其主要特点是：(1)在课程设置方面，以新闻学+经济学为主打；(2)充分利用财经类院校的学科资源优势，帮助学生提高财经知识理论等专业素养；(3)注重培养学生的新闻实务能力。 　2　以创新型、外向型人才为