对弱智儿童进行行为训练有效尝试.docVIP

对弱智儿童进行行为训练有效尝试在特殊教育学校就读的学生一般都属于中度和重度的弱智儿童。他们身心发育缓慢,理解能力、认知能力、自控能力与正常儿童相比普遍较差。有的爱哭,有的易怒,有的自闭,有的多动……但是经过专业系统地教育和训练,大多是可以改变原有性格、习惯的,这对于社会和家庭都十分有利。下面结合自己的工作实践,就如何对弱智儿童进行良好行为训练的问题谈点粗浅看法: 一、爱心是培养学生良好行为习惯的工作基础 弱智儿童由于自身先天的缺陷,常常被人冷落、歧视、嘲讽、打骂甚至伤害,致使他们的行为畏缩、害怕、孤独、抵触,大多缺乏自信心,也不愿与人交流。但是,他们毕竟也是人,也同正常孩子一样需要爱,而且需要更多的爱。因此,在实际工作中,特殊学校的教师要从他们日常生活的细微处着手,施以满腔的爱心、真诚的情感,去关心、呵护他们,以此培养他们良好的行为习惯 如:手把手教他们洗手、洗脸、梳辫子、系鞋带、整理日常用品;牵着手和他们一起游戏、一起参加集体活动;用微笑、点头、摇头去与他们进行交流,告诉他们什么是对、什么是错,什么应该做、什么不应该做,应该怎样做、不应该怎样做……总之,要让弱智儿童从润物无声中感受到老师的关心和爱护,从而使他们对老师产生一种信任感和依赖感;从循循善诱中体会到老师的尊重和期待,从而对老师的期望产生相应的行为 二、赏识是培养学生良好行为习惯的重要手段 赏识学生是教师的天职,更是教师的责任。虽然我们面对的是行为各异的弱智儿童,但是只要我们用心去观察、用爱去赏识,也会从他们的言行中捕捉到他们身上的闪光点。这种火花可能稍纵即逝,只有及时给予肯定、鼓励、表扬和赏识,才能使弱智儿童感觉到自己得到了重视,从而会唤起他们对美好事物的追求。事实上,老师一个甜蜜的微笑、一个赞赏的眼神、一次轻轻的爱抚、一句简单的赞美都会让他们找到努力的方向,从而会激励他们不断去克服缺点,纠正自己偏差的行为 如:我校有一个孩子,刚入学时攻击性特别强,经常把别的孩子打哭。班主任老师经过观察发现,他很爱干净、很爱劳动,小袜子、小毛巾经常洗得干干净净,班级的卫生他也经常主动进行打扫。为此,班主任老师就在全班学生面前表扬了他,还带头为他鼓掌,夸他是个最能干的孩子,然后轻轻地抚摸着他的头说:如果以后你不打同学而且帮助同学的话,你就是咱班最棒的孩子。听到这话,他兴奋地连连点头,从那以后他尽量克制自己不去打同学。每当他有点滴进步,班主任老师就及时肯定,同时和全班同学一起为他喝彩。现在他不仅不打同学,还能主动帮助比他小的同学 三、奖励是培养学生良好行为习惯的有效措施 弱智儿童比普通儿童更容易受外在动机的左右,对直接的、具体的奖励更感兴趣。因此,在教育引导他们的同时,应体现以奖励表扬为主的原则。要通过各种奖励手段,强化他们明辨是非的能力,促使他们乐于配合老师进行自我发现、自我纠正,从而达到自我教育的目的。在进行奖励刺激的时候,首先要根据他们的特点选准训练重点,明确训练目标,合理确定终点行为;然后引导他们去努力,如果他们达到了老师所期待的目标,就要用赞美的语言和一定的物质去鼓励。这样,就会使他们体验到良好行为带来的愉快结果,再通过反复刺激,巩固和稳定良好行为的出现,最终会使他们将其内化为自己自觉的行为 如:我校针对弱智儿童卫生差、整理内务差的特点,开展了洗脸、洗袜子、叠被子等比赛活动,对表现好的学生奖励一些小香皂、小毛巾等。有的老师还针对弱智孩子对食物的强烈需求,上课时在桌上放些糖果,对认真学习、积极发言的同学给予一定的奖励,以巩固他们的学习兴趣。? 1