情境教学法在作文课堂应用.docVIP

情境教学法在作文课堂应用作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是形成学生写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。书面作文是作文训练的重要方式之一，而情境作文又是书面作文的一种常规形式。笔者在吸取借鉴一般教学过程的基础上，结合情境作文自身的特点，探讨一下情境作文的写作过程。 ? 一、创设特定情境提供写作素材? 教师是平等对话中的导演，更应该是一位经验丰富的导游，不仅带游客到达景点，还应带游客感知景点、体验美景。学生在写作中的通病是“无话可说”“无米下锅”，其根本原因不是学生缺乏阅历、没有生活，而是缺乏感知。? （一）点燃生命的激情? 将创设情境的内容和学生自我生活尽可能地叠加、拉近，进而使学生产生强烈情感共鸣。如在2008年汶川特大地震发生之后，充分利用网络和现代媒体技术，把汶川地震中发生的许多感人事迹以画面形式呈现在学生面前，并进行文本编排，插入说明，配上背景音乐，让学生进入“一方有难，八方支援”的救援情境，体验社会主义大家庭的温暖。? （二）荡起想象的轻舟? 教师设境再充盈，也会有很多情境空白需要学生用想象去填充。这同时也是学生走进情境的重要标志。想象训练又分为再造性想象训练和拓展性、延伸性想象训练。指导学生对所设情境进行再造性想象训练，就要求学生对教师的情境素材在头脑中形成具体的形象并加以描述。心理学家告诉我们，一个人的记忆表象储存越多，他所展开的想象的内容越丰富。至于指导学生对所设情境进行拓展性和延伸性想象训练，前者是让学生在对情境再造性想象的同时，体验和感知情境并不等于能描摹情境、成功作文。? 二、加强描摹情境的写作指导? （一）描摹情境要细腻丰富? 生活中往往被认为不值一提的小事、琐事，其实是写作的“金粉”。“天下大美而存于微观”，离开了脚下的土地，离开了身边的客观“小事”，生命就将变成空壳，好的情景都是依托细腻的场面或细节描述与动人的情感传递来铺设的。? （二）因势造境、延展情境要敏捷贯通? 如果说生动、细腻、动情的描摹情境是优秀作文的基点的话，那么以教师所设情境为起点，敏捷贯通地延展情境，会使文章峰回路转、摇曳多姿，充盈着一种动态美和层次美。延展情境一般有两种思路： ? 1?以角色感悟为轴线的情境跳转连缀。即从已有情境拓展到新的情境。如教师以故事设境：一个养蚌人想养一颗最大最美的珍珠，就去海边沙滩上挑选一粒沙子，结果挑了整整一天，没有一粒沙子愿意跟他走。直到日落时分，才有一粒沙子答应下来。其他的沙子嘲笑说：“太傻了，到蚌壳里去，远离亲人朋友，没有阳光雨露、清风明月，只能在黑暗、潮湿、寒冷中孤寂地过日子。太可怕了。”斗转星移，几年后，那颗沙粒已经长成一颗晶莹剔透、价值连城的珍珠，而嘲笑他的沙子依然如故，有的已经风化成土。 ? 2?以角色体验为中心的虚拟情境和因势造境。虚拟情境即指假设学生是情境中的人物。如：在你要到大学报到的时候，出门在外的哥哥回来了。父母兄弟相见，家里人的情况如何心情如何哥哥给爱酒的老爸买了好酒，老爸说什么也不喝，逼着哥哥退掉酒。哥哥没办法，只好换回一瓶普通的白酒。老爸笑了，连说好喝。这时，你和哥哥有怎样的心情和表现当哥哥告诉大家老爸喝的还是那瓶好酒，只是换了一只瓶子时，大家的表现又如何？虚拟情境可以让学生通过假设学会体验和描绘生活。? 值得一提的是，要做到这些。写作姿态是很重要的，因为它是基础。人们说，好的书籍让人互相取暖，但取暖的前提是作者一定有一颗爱心。爱、坚守、宽容、悲悯，是写作应有的姿态，即使是批判，这一出发点也是不应改变的。 1