提高高校思想政治理论课实效性探析.doc

提高高校思想政治理论课实效性探析【摘要】本文为笔者多年来对提高高校思想政治理论课实效性探索之思考。全文围绕“以学生为本”的教学宗旨，提出“激情洋溢， 以热情投入打动学生”、“体察入微，以真情实意感动学生”、“诙谐幽默，以人格魅力感染学生”以及“形式多样，以精彩内容吸引学生”等提高高校思想政治理论课实效性的具体措施 【关键词】思想政治理论课；提高；实效性 笔者从事高校思想政治理论课教学已近二十年，深感提高高校思想政治理论课教学实效性难度极大。但世上万事万物皆有其规律可循，高校思想政治理论课也不例外，只要我们掌握其规律，顺其自然，高校思想政治理论课教学也必然会成为广大高校学子们的最爱！笔者多年来对提高高校思想政治理论课的实效性进行了艰苦的探索和教学实践，所授思想政治理论课（《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》）较受我校学子的欢迎，评价颇高。现将笔者对提高高校思想政治理论课实效性的一些探索作一个小结，供大家参考 1、激情洋溢， 以热情投入打动学生 笔者所上的每堂思想政治理论课都尽力做到精神饱满，热情洋溢。一位学生是这样评价笔者的：胡老师上课很有激情，声音抑扬顿挫，俨然一演讲大师！笔者认为，一位教师尤其是一名思想政治理论课教师如果上课没激情，不能投入，我想，那是很难打动学生的。当我们教师能激情投入，一方面，说明我们对自己所授课程的内容坚信无疑，这对思想政治课教师来说很重要，因为有不少学生认为思想政治课的内容多是说教，并不能真正让人信服，甚至有学生认为，我们任课老师对其中的内容也不一定信服！就有学生在课后私下问我，他说：“胡老师，你说心理话，你真的相信马克思主义、共产主义吗？”我当时就毫不犹豫、斩钉截铁的对这位学生说：“我是真心相信马克思主义和共产主义的！如果不相信的话，我就不上这门课！”；另一方面，即使我们有些学生对这门课不是很感兴趣，但看到我们教师全身心投入教学中，我想，他们也会为我们的激情而打动的，进而试着去接触这门课程 2、体察入微，以真情实意感动学生 笔者认为，一名优秀的教师特别是思想政治理论课教师一定要对学生体察入微，从小处着手，从各个角度去关爱我们的学生，真正做到“以学生为本” 多年来我形成这样一个习惯，每给学生上第一次课的时候，我都会将本人的手机号、QQ号等信息告诉学生。这样做的原因是：一方面，当学生临时有急事来不及履行正常请假手续的时候，他们可以先给我发短信告之，之后再履行正常手续，做到原则性与灵活性相结合；另一方面，当学生有问题需要与我交流但面对面交流有困难时，他们可以在课余休息时间与我进行QQ交流，当我不在线时，他们可以随时在我QQ上留言，我会及时回复。这样就有可能解决由于师生平时接触不多而导致交流不畅、彼此不了解的窘况 多年来，我还有另一个习惯，就是我的“学生平时成绩登记表”上没有学生的姓名，只有学号。笔者觉得这样做的最大好处是：可以更加客观、公正评价学生的平时表现，而不会因某某同学是班干、某某同学与自己接触多些等等主观因素干扰。当然我也会保留所授班级的完整“花名册”，当某些学生平时表现很好时，我会对照“花名册”当全班同学面指名表扬；对于那些平时表现不够好的学生，我一般不会点名批评，但我可能会报学号进行暗示，这样既可以给他们以警示，又可以顾及他们的“面子”。多年来，从没有学生对他们的平时成绩存有异议 体察入微当然也表现在教学过程中出现的一些细节问题上。比如，我上课提问很少点名，因我会把回答问题的学生在平时成绩上记上一笔，所以，我的提问学生们发言比较积极，这也说明激励机制在教学中的优势。但问题是，提出的问题不可能让每个想回答问题的同学都有机会回答，因为时间不允许。一次，我在上《思想道德修养与法律基础》课时，就发现所教外语学院的一位女同学举了两次手后，因没被点到，情绪有些不满，之后就不再举手了。发现这一情况后，在我结束提问之前，我特意当全班同学面叫这位女同学回答问题。回答完问题后，我就问她是否知道我为什么叫她来回答问题，她说不知道。我告诉她：“我刚才发现你举了两次手而没点到，你好象有些情绪。我现在叫你回答问题，并不是因为你举了两次手，因为举两次手而没机会发言的远不只你一人。我想告诉你一个道理：当你踏入社会后，你不要因为一两次的挫折而放弃，如果你放弃了，别人是不会因为你放弃而给你机会的！”话音刚落，学生们的掌声马上就响起来了 3、诙谐幽默，以人格魅力感染学生 思想政治理论课对于学生而言本是一个比较严肃的话题，如果再加上教师一本正经授课，那这门课不枯燥才怪！肯定也不会有多少学生喜欢听！作为一名优秀的思想政治理论课教师，不仅应对自己所授课程内容精通，而且也应该是一位语言“大师”！ 笔者在上课过程中，会时不时地使用一些网络流行语，比