浅析规训模式下实施学校美育必要性.docVIP

浅析规训模式下实施学校美育必要性?作者简介：张秀珍（1986-），陕西省神木人，西南大学文学院2010级硕士研究生，研究方向：审美教育 ?（西南大学文学院 重庆 400715） 摘 要：现代学校以建立一系列规则与秩序为基础，但过分强调规则与秩序，无疑会消弭人的独立性，使他们成为学校规训模式的产物。本文结合福柯的“规训”理论分析了学校规训模式以及这种模式“生产”人的三种方式，即监视、奖励与惩罚。并阐述了在学校中实施审美教育的必要性 ?米歇尔#8226;福柯可谓是20世纪70年代西方后现代主义思潮中最引人注目的思想家。他的微观权利学说以及规训理论给予现代人所沾沾自喜的科学技术和规训化生产模式以最残酷却也是最清醒的批判 ?关键词：规训；物化；监视；内化；学校美育 ?中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）12-0000-0１ ?? 一、规训与学校规训 ?“规训（discipline）”是福柯在《规训与惩罚》一书中使用的概念，用以概括近代以来一种新型的管理权力，即通过精确的计算与控制达到对人的生产与组织。规训不仅指学科、课程，还有纪律、训练、规则、约束、惩戒等含义。福柯认为，规训是指“近代产生的一种特殊的权力技术，既是权力干预、训练和监视肉体的技术，又是制造知识的手段。”??［1］?规训是一种持久的运作机制，通过对人体的解剖、分配、组合与编排，达到对人体的位置、姿势、形态及行为方式甚至是思维方式的精心操纵，以此造就“听话的身体”。说到底，规训是把人作为“人力资本”进行生产、规格化和标准化的权力技术 ?在《规训与惩罚》中，他通过对比古代社会与现代社会惩罚与权力模式的不同，突出了现代社会规训模式对人的异化作用。惩罚是权力的象征，古时候的惩罚主要表现为一种直白的、血淋淋的对肉体的责罚，比如断头、绞刑、肢解、处死等。现代社会的权力运作模式是规训。与古代社会的统治权力相比，规训权力的模式、程序都是微不足道的，是一种微观的权力技术、策略和手段。但是，这种权力却比酷刑、比国家宏观惩治与训诫更有效，规训权力通过规范化手段控制人的身体，征服人的心灵，使人在心灵深处自制一副用以遵循的枷锁。如果说古代的抑制性权利模式是将身体与灵魂一同摧毁，现代权力则是隐蔽的、文明的、温存的，将身体与灵魂分别处置。身体受到的是看管、控制、训练与监视，表现为一种“人道主义”的关照。但是人的灵魂却被消解了，变得支离破碎，僵化麻木，被动消极 ?二、学校规训模式“生产”人的方式 ?现代学校自觉将“规训”作为内在追求，并在这种模式的高效运作下，生产出批量的物化的人。这一生产过程包括三种方式：监视、奖励与惩罚、内化 ?1、监视 ?福柯指出:“规训权力的成功无疑应归因于使用了简单的手段:层级监视、规范化裁决以及它们在该权力特有的程序―检查―中的组合。”??［2］?现代学校从总体上来看大多呈现出“金字塔”的机构，在这个结构中，所有部门、所有人都处于一种层级监视的规训模式中，学校形成了一种整齐有层次的规训机构:校长―各职能部门―教师―每个学生。每一个人都被安排在固定的位置上，每个人都成为标准的遵守与执行者 ?2、奖励与惩罚 ?“教育空间既像一个学习机器，又是一个监督，筛选和奖励机器。”??［3］?在学校中，奖励和惩罚是实现规训的主要手段。奖励与惩罚主要解决的问题是：找出不合标准的人，并对这些人进行改造，以使其符合标准。而最终的目的是使所有人都符合标准，处于被规训的模式中。要实现这一目标，首先是要对人进行“区分”。“与他人分离”，就是对整个人群按照“标准人”进行划分，比如划分成三好学生、差等生、优秀教师、高级教师、特级教师、优秀班级、普通班级等，并从中选出不合标准者。其次，是要对不合乎标准的人进行“规训”即改造。“规训”不同于隔离或治疗，而是用一种潜在对比使这些被规训者由内心产生罪恶感，并且希望努力尊重标准行事，以望得到他者的认可。也就是试图丧失自身来自愿迎合他者的规范 ?三、实施学校美育的必要性 ?学校规训模式下被生产的人具有一个共同的特点就是物化。 所谓“物化”，按照卢卡奇的观点就是丧失了人之为人的本质特征，体现出物的性质。“在客观方面，是产生出一个由现成的物以及物与物之间关系构成的世界，它的规律虽然逐渐被人们所认识，但是即使在这种情况下还是作为无法制服的、由自身发生作用的力量同人们相对立……”??［4］?虽然现代学校的规训模式有诸多弊端，但呼吁学校的去规则化却是不现实的。因此在学校中实施审美教育显得尤为重要 ?1、审美教育塑造全面的人 ?学校规训模式通过一系列手段、技术、程序，对人进行肢解、分离、固定，使其成为“合标准者”。但这与教育的目的相背离： “把一个人在体