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浅谈中学文学教学如何提高学生人文素养摘 要：现代社会迅速发展的今天，对人文素养的呼吁越来越高，特别是中学生的人文素养。中学是人生的一个重要阶段，是我们走向社会或者进入高等学院的奠基石。我们必须重视中学生的人文素养的提高，而“语文是具有强烈人文色彩的基础性学科。语文学科的人文性，包含语文教学中的文化知识和文化精神，它渗透在语文教学中的方方面面”。[1]中学文学教学内容是语文教学中的重要内容，文学教学的发展空间更为广阔，能从不同方面提高学生的能力。而且“语文的灵魂是人文，人文核心是以人为本，以人为本的要义是生命意识。语言本身就是认得生命意志的体现”，[2]所以语文的内涵决定了中学语文教学中文学教学内容是可以提高学生的人文素养的 关键词：文学教学内容；学生人文素养；提高 阅读教学活跃学生的思维 入选中学语文教材的文学作品具有代表性和经典性，更能丰富人的精神世界。而且各种文学样式都有，通过阅读教学的点拨，可以让学生品味散文如诗般的语言，欣赏小说中的经典人物形象，感受戏剧舞台表演的魅力等。只要充分发挥这些文学作品的作用，可以促进学生思维的发展，提高审美能力。巴金说过：“文学的目的就是使人变得更加美好”，语文教学的目的也在于此。更何况“语文教材中有大量的文学作品和丰富的人文知识，文质兼美，富有时代内涵和文化气息，充实了语文教材的人文底蕴，应在课堂教学中充分发挥其对提高学生人文素养的独特价值”。[3]因此通过阅读教学，挖掘作品中的文化内涵，注重教学内容的人文性，帮助学生认识生活，感悟生活的美好，形成正确的人生价值观。例如在讲陶渊明的古诗《归园田居》，先让学生带感情的朗诵诗歌，再播放朗读带，再让学生读。诗歌的学习重在读，所谓“读书百遍，其义自现”。然后围绕着从何而归、为何而归、归去何处、归去如何这四个问题为出发点学习全诗。我们了解到魏晋时期官场黑暗、尔虞我诈，要靠出卖自己的本性才能在官场上有所作为，而在诗人的笔下，为我们构造了一幅“暧暧远人村，依依墟里烟”般的恬静优美、清新喜人的图画。我们也不难理解诗人对官场的厌恶和对田园生活的热爱这一主题。同时让学生明白权利、金钱并不是我们追求的全部，在人生中，做事情要对得起自己的良心。同时让学生体会到诗歌语言的淳朴，富有节奏感和音乐感。提高学生感悟诗歌的能力，美化学生的心灵 写作教学提高学生对生活的认识 写作教学，主要是培养学生运用书面语言表达情意的能力。这种能力包括观察力、想象力等等。朱自清[4]称写作“是基本的训练，是生活技术的训练―说是做人的训练也无不可”。写作教学，要求学生学会观察，运用自己丰富的想象力和运用语言文字的能力，发挥学生的个性和特点，写出具有感染性的作文。例如在讲完莫泊桑的《项链》时，学生们知道女主人公马蒂尔德是一个贪墨虚荣，并为此付出的沉重的代价，更有趣的是作者并没有写当马蒂尔德知道自己向朋友弗莱思节所借的项链是一条假的之后的事情。这样，就可以在写作课上布置学生写一篇《项链》的续篇，每个人的生活都是不一样的，写出来东西都各有风格。在写的过程中，学生可以加深对文本的理解，培养学生的选材能力、布局谋篇的能力和丰富的想象力，最后再评讲作文，这样可以“总结过去，指导未来，使学生在实践后进一步懂得应该怎样写，从正反两方面的经验中得到提高”。[5]写作教学拉近了文学与生活的距离，同时张扬了学生的个性 文学基础知识教学丰富学生的文学常识 文学是社会意识形态之一，文学作品是社会进步的产物。与文学作品有关的文学基础知识具有巨大的认识作用、审美作用、教学作用。当文学基础知识与课文教学相结合时，使学生了解文学史的常识，了不同体裁的文学作品具有的不同特点，以及文学理论的相关知识，更好地提高学生分析、鉴别作品的能力，同时，还要学习文学作品的语言，体会其语言的精炼、生动，提高学生的表达能力。例如讲解《曹刿论战》，可以用文学常识导入课文，让学生知道《左传》是我国第一部叙事详尽思维编年史著作，对研究我国先秦历史具有很大的价值，更是一部优秀的散文著作。朱彝尊对其评价是“《左氏》之传，史之极也。文采若云月，高深若山海”。通过这样的导入，学生可以知道这篇文章的体裁，在文学上的成就等等；再介绍这篇文章的历史背景，让学生更好地理解“无礼于晋，且贰于楚也”。这样可以让学生了解更多与文学有关的历史知识，更好地理解课文。通过文学基本知识的讲述，让学生具有一定的文学素养，从而提高分析作品的能力，提高阅读水平 课外学习发展学生能力 课外语文学习活动中可以提高学生的人文素养。语文学科的基础工具性质，决定了它具有明显的社会实践性。课外活动形式多样，内容丰富，为学生学习提供更为广阔的天地，提高学习效率，开阔眼界，丰富知识，提升自己的价值观和审美能力。例如史怀哲的《我的呼吁》，这是一篇深奥的议论文