大气的运动说课稿.docVIP

高中地理上册（必修）第二单元《大气》中的第三节《大气的运动》。 二、说教材 1、教材的地位、作用 本节教材有两部分内容，即“热力环流”和“大气水平运动——风”，是一节承上启下的内容。第一部分冷热不均引起大气运动是本节大气运动的基础，也是大气运动的基本原理；第二部分分析局部地区大气运动的表现形式。这两部分内容是学生分析思考下一节“全球性大气环流”形成的理论基础工具。 2、教学目标 知识与技能目标： ①通过对第二单元前两节课的内容复习回顾，了解大气运动的能量来源及根本原 因。从而使学生认识大气运动最简单的形式——热力环流的形成。通过对板图、板画和书中图示的分析培养学生观察、思维、想象和判断能力。通过海陆风、山谷风等的反馈练习培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力 ②掌握“三力”对大气水平运动的影响及其作用下的风的方向，进而培养学生在实际生活中对地理事物的观察判断能力 过程与方法目标： 依据教学大纲、本课的教学目标、教学内容，主要采用新旧知识联系法、比较法、读图分析法、理解记忆法等教学方法，多种方式巧妙灵活运用。为了使学生更好地掌握本课的教学重点，突破教学难点内容，可以指导学生学习读图方法，对教材中的案例、图示进行分析，也可以引导学生以自主学习为主，在学习过程中进行相关交流、讨论，形成共识，最后由教师归纳、总结得出结论。 情感、态度、价值观目标： 通过对大气运动的分析，使学生逐步树立运动的发展的观点，使学生受到辩证唯物主义教育；通过城市风的分析，培养学生关心环境、保护环境的思想，并使学生能够利用今天所学的知识指导今后的实践活动。 3、教学重点和难点 教学重点：根据教学大纲确定重点是大气运动的基本形式——热力环流，因为它是后面学习《全球性大气环流》的理论基础。通过板图、板画，对比分析，使学生理解热力环流的基本原理，并且跟踪反馈海陆风、山谷风、城市风的训练使学生掌握分析热力环流的方法。 教学难点：根据现阶段学生物理的水平确定“大气水平运动的几种作用力对风向的影响”为本节课的难点。通过书中图示和板图，再结合物理“力的合成和分解”的这部分知识，引导学生分析各种作用力对风向的影响，进而掌握分析方法，识记结论。 三、说教法 新旧知识联系法、比较法、读图分析法、理解记忆法等教学方法，多种方式巧妙灵活运用。 四、说学法 以自主学习为主，在学习过程中进行相关交流、讨论，形成共识，得出结论。 五、说教学过程 依据教学大纲和学生认知过程的规律，本课安排了以下几个教学环节。 （一）导入新课 世界上的很多地区都有风雨雷电等复杂的天气现象，并且每次天气变化都伴随着热量和水汽的输送，这些都是通过大气运动实现的。那么大气为什么会运动呢？又是怎样运动的呢？ （二）讲授新课 1、大气运动的成因及分类 回顾前面第一单元和第二单元前两节的知识，根据高低纬度太阳辐射能量多少的不同，引导学生分析： ①大气运动的能量来源 ②大气运动的成因 ③大气运动的分类 接着从大气运动的最简单的形式——热力环流入手，运用图示揭示大气水平运动和垂直运动的关系，即地面的冷热不均引起空气在垂直方向上的运动，空气密度也随着发生变化，形成了近地面和空中某一高度上的高低气压。在近地面和某一高度的同一水平面上形成气压差，空气在水平方向上运动形成了风。 讲热力环流时，重点解决两个问题：一是热力因素形成同一水平面的高低气压；二是高低空的气压分布和气流状况。教师可在讲述大气运动基本原理的同时，理论联系实际，列举几个与人类生产生活关系较密切折例子，如城市风、山谷风、海陆风，加深学生对大气运动规律的认识，树立科学的世界观。 讲“大气的水平运动——风”时，首先明确气压梯度与气压梯度力两个概念，指出他们有大小和方向的不同。水平气压梯度力是形成风的直接原因，在平行等压线分布图中，大小方向不变，垂直于等压线，指向低压。地转偏向力也对风向产生影响，可以用图示展示影响结果。高空中的风就是受到这两个力的作用，始终按照二者的合力方向运动，当二力平衡时，风向不再偏转而是平行于等压线运动。 　　在近地面，大气运动要考虑摩擦力（与风向相反）的作用，在水平气压梯度力、地转偏力、摩擦力共同作用下，风向最终与等压线斜交，用板图展示受三个力作用下风的运动方向。 　　最后在实际的海平面等压线分布图上，引导学生观察等压线分布状况：从图中可以看到，在海陆热力差异的影响下，等压线出现了闭合中心。在气压梯度力、地转偏力、摩擦力共同作用下，低气压的气流在北半球按逆时针方向旋转辐合，高气压的气流在北半球按顺时针方向旋转辐散。 （三）课堂反馈与提高 让学生自己画出山谷风、海陆风的图示，以及南半球的低压、高压中心的气流方向。 （四）课堂小结： 这节课我们用了大量的图表，展示了大气运动的基本原理，学生通过自学讨论，教师点拔