大班阅读区创设与实践反思.docVIP

大班阅读区创设及实践反思 阅读区的创设一直是我园早期阅读实践研究的一项重要内容。创设怎样的阅读区环境，提供一些什么样的书记，怎样让孩子喜欢到阅读区阅读，并让孩子参与到阅读区的管理，使阅读区成为孩子阅读的乐园，是我们教师值得研究的课题。下面谈谈我们的一些实践和收获。 一、创设温馨宁静的阅读环境，宽松自由的阅读氛围 阅读区的首要条件是光线好，空间相对独立。因此，我把阅读区设置在阳台上的一个角落，还在地上铺了地垫，地垫上放有小凳子、靠垫和毛绒玩具。这样孩子们可以自由选择阅读的姿势，可以坐在小凳子上阅读，也可以坐在靠垫上阅读，还可以抱着毛绒玩具阅读。总之，在这里幼儿可以独自阅读，也可以自由结伴阅读，甚至可以大家共享一本大书，或者一人读，其他人倾听。自由自在的阅读，可以让孩子们充分享受到阅读的快乐。 二、收集多元化地阅读材料，让好书“漂流”起来 1、为幼儿挑选合适的书籍。阅读区的主要材料是书籍。幼儿的阅读不同于成人阅读，他们尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步。所以，为幼儿挑选合适的书籍是教师的重要工作。我常为大班幼儿挑选单页多幅、情节比较曲折、充满幻想色彩的童话故事；图文并茂的科普刊物，如《东方娃娃》、《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等；还有科普类图书，如《鳄鱼为什么掉眼泪》、《昆虫世界》、《第一次发现》、《恐龙世界》、《四季时钟》等。因为这样的书籍富有挑战性，更能激发幼儿阅读的兴趣。我么你还把与课程配套的经典绘本投放进去。 2、提供废旧材料。阅读区除了提供各种图书外，我还未幼儿提供一些废旧图书和画报，让他们自己做小作者。通过剪剪、贴贴、和讲讲，孩子们能从中体会到做小作者的快乐和自豪。此外，还可以为孩子提供一些卡片，让其在学会观察的基础上，编述故事，并且利用餐前和餐后的空余时间，让幼儿把自己制作的小书上的故事讲给小朋友听。这样，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，有培养了幼儿的自信心。 3、让好书“漂流”起来。阅读区的图书大部分是由幼儿从家中带来的，也有部分是我从幼儿园图书室借来的。每当幼儿看到阅读区有新书投放的时候，阅读区就会人气很高。我知道我班很多孩子家中有大量好看的图书，如果让小朋友把家中更多的图书带来和同伴分享，孩子们岂不是能够看到更多更多的图书。于是和班级教师商量，决定以幼儿的名义开班级图书馆，要开图书馆的幼儿先到老师出报名，轮到的幼儿就从家里带来很多的图书让小朋友借阅。小朋友要看他的书，就必须用借书卡到他那里借阅，在规定的时间内归还。因为是借来的书，定期要归还，所以幼儿特别有时间紧迫感，一到阅读时间，就连忙拿出图书来翻阅。因为是别人的书，所以一定要小心翻阅，不能弄换别人的书。所以他们也特别珍惜借阅的图书。这样，不但培养了幼儿的阅读能力，还从小培养幼儿爱惜图书的好习惯，真是一举两得。 三、幼儿自主管理，让阅读区整洁有序。 1、图书的分类和整理。根据幼儿的经验，我们把书大致分为：画报类、故事童话类、绘本类、科普类、自制图书类。然后再每本书的右上角贴上相应颜色标记，并在每格书柜上也贴上相应的颜色标记。如画报类是红色标记，就放在对应的有红色标记的红色书柜一格。和幼儿一起分类整理后，在使用一段时间后发现，幼儿在看书后虽然把书放在相应的格子里了，但是摆放不整齐。于是我们还决定增加一名“图书管理员”，每天负责随时进阅读区把图书整理好。“图书管理员”每周轮换一次，一段时间后进行评比，有大家评出谁是“最佳管理员”，并进行奖励。 2、阅读区的人数规定。阅读区的书籍多了，幼儿阅读的兴趣也浓了，阅读区的人数多了。这样一来，问题也来了，阅读区显得有点儿过于热闹，相互容易干扰。我把这个问题提出来，让幼儿自己想办法解决。有的说可以一组一组轮流进区，有的说可以把书拿出来到走廊上看，有的说看书的小朋友不能发出一点儿声音，有的说可以贴上小脚印。最后我们一致商定，在阅读区贴上六双小脚印，允许六个孩子进入。如果小脚印放慢了，就说明阅读区人数已满，不能进入了，想看书的话要等到下一次，实践下来效果非常好。 3、制定阅读区常规。阅读规则是培养幼儿良好阅读习惯的保证。制定怎样的阅读规则也是值得探究的。实幼幼儿自己制定的规则，他们才愿意去真正地遵守。因此，我们在制定阅读常规时，充分征询幼儿的意见，请他们自己设计相应的标记，然后一个一个拿出来审核，大家如果一致通过，就把它贴到大海报上，并写上文字说明，如“请安静阅读”、“不要撕书”、“请把图书整理好”等。这样通过让幼儿自己制定规则，上面还有自己设计的标记，幼儿就更愿意好好遵守。 4、评比最佳阅读星。大班孩子有了非常强的规则意识和竞争意识。利用大班幼儿的年龄特点，我们还定期开展评比活动，每周一评，即在一周里谁最遵守阅读区规则、谁最喜欢阅读、最会阅读、技能当选为每周的“最佳阅读星”。“最佳阅读星”的照片还能贴到阅读区的墙上，定期