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物理教学及创新意识培养【摘要】物理是基础教育的重要组成部分。培养掌握现代科学技术,具有创新意识和创新精神的高素质人才,是物理教学义不辞的责任 【关键词】物理教学；创新意识；培养 【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0196-01 物理是基础教育的重要组成部分。它在引导学生深入观察各种实验现象，培养学生的想象力、创造力，提高学生独立开展科学研究工作的素质和能力方面有着重要的作用。在当今以自主创新能力为核心竞争力的知识经济时代，加强学生创新精神和能力的培养，应该是我国教育的头等大事。物理教学在学生创新精神和能力的培养上具有优势，因为物理本身就是由物及理以理思物（即把各种物质运动规律上升为理论，再用理论来分析新的人们未知的物质运动），因此，每个物理教师应担当起应有的责任 每个人都有创新的潜力，而中学则是形成创新习惯的关键时期。中学生的创新意识是指学生具有做出前所未有的事情的情绪、意志、良心和对客观现实的正确反映。但是，学生的创新不同于科学家的创新，科学家的创新对全人类而言是前所未有的，而学生的创新是对自己或者对全班同学而言是前所未有的,但就其对人的价值而言，二者是等价的 当今世界各国非常重视教育改革,是因为21世纪国际竞争的关键在于人才素质,而人才素质的优劣则体现在其创新意识上。创新意识的培养关键在基础教育,基础教育是创新人才成长的摇篮,各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。学科教学对于培养学生的创新意识起着非常重要的作用,因为脱离了具体的学科知识,创新意识的培养往往会落入空谈。我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授,对于学生创新意识的培养重视和研究的还很不够.教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新意识,在进一步深化素质教育的今天,教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新意识的培养.当然,创新意识的培养不是一蹴而就的,它是一个渐进、长期的培养过程 实施物理创新教育,教师首先必须优化教学目标.教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素,更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学目标之中.物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养,主要经过如下阶段:培养创新意识→激发创新欲→实施创新行为→形成创新能力→塑造创新个性。教师在每一个具体的教学环节,都要采取相应的教学措施,合理组织教学活动,有针对性地培养学生的创新能力. 1培养创新意识 思维从问题开始，问题是学习的动力，是创新的前提。创新思维是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题，从而找到创新性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面。因而教师在教学中，应注重教师应多鼓励学生大胆质疑，引导学生讨论、争辩，逐渐使学生养成乐于问、善于问的好习惯。在学生提问时，即使他们所提问题有失偏颇，异想天开，教师也不要加以指责，要保护他们好问的积极性 2激发创新欲 创设情境，激发学生兴趣，兴趣是学习的原动力，为引起学生的学习兴趣，教师应多联系生活中的物理现象并对其进行科学的解释，最好能在课堂上复制出生活中常见的物理现象，建立物理模型。此举不仅可以极大的促进学生创新欲的表现，而且也能形成师生间的互动营造浓厚的创新氛围 3实施创新行为 实验创新行为自主性实验是一项很直接的方法。所谓自主性实验就是一种让学生应用所学的物理知识、已掌握的仪器知识，根据教师提供的实验题目，自主查阅参考资料，根据现有的实验条件，自主设计实验方案，自选与组装实验设备，自拟实验操作步骤，在规定的时间内完成的实验。与传统实验相比较，更有利于提高学生的兴趣，培养学生的开拓精神和创新精神 4形成创新能力 提出问题是科学探究的基本要素。要提出有价值的问题,必须有丰富的感性认识,因此,教师在教学中要给学生创造条件,以增加学生的感性认识。学生对事物的感性认识越多,能提出的问题就越多,思维就会更开放,想象力就会更丰富,就能够提高科学探究能力。鼓励学生大胆猜想。提出探究问题后,要鼓励学生大胆猜想,让学生根据已有的认知水平对问题的成因及结论进行猜想。在活动中教师要让学生明确,猜想和假设应该有根有据,合乎情理,而不是胡猜乱想,应在对这个物理现象进行分析和研讨的基础上,根据自己的认知情况或直觉提出看法。猜想活动要贯穿整个探究的全过程,当原来的猜想被否定或又发现新的情况时必须进行新的猜想 5塑造创新个性 要培养学生创新能力，就要培养学生的创新人格。创新人格主要表现为：良好的思维品质；独立的个性特征；优良的意志品质；强烈