布置作业六要求.docVIP

井店二中布置作业六要求 $context$ 　　在教学活动中，教师布置作业的目的，应该是为了进一步巩固课堂上所学的知识，拓宽学生的知识面和视野，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，挖掘学生潜能，张扬学生的特长和个性，提高学生的学习积极性。但是在实际教学中，有部分教师，对学生作业的作用认识不够，把作业变成了一种管、卡、压学生的工具，变成了提高自己教学成绩的唯一途径，致使师生关系紧张、矛盾激化、学生厌学等现象时有发生。教师的教学也劳而无功、事倍功半。那么怎么布置作业才算恰当呢？我认为教师布置作业应努力做到如下六点。 　　一、作业要少而精不要多而乱。教师在教学过程中，要用新的教学理念指导自己的教学，努力做到精讲精练，特别是在例题的选择上，要找准典型题型，使学生能触类旁通。在练习题和作业题的选择上不要贪多，要根据学生的实际情况和教学内容精选习题，并应启发学生在做完作业后，用一定的时间对做题的过程进行反思，总结解题技巧和解题规律，形成良好的学习习惯。教师要抛弃陈旧的教学方法，不要采取题海战术，课上能完成的作业就应该课上完成，不要以多布置作业的方式拴住学生，不给学生自由活动的时间和空间，影响了学生的学习兴趣和学习积极性。 　　二、作业要讲效益不要讲私利。教师要不断学习，修炼自己的人性和个性，修炼自己的性格和品格，提升自己的师德修养，提高自身的综合素质，研究和学习新的教育思想、新的教育理念、新的教学方法，提高课堂教学效果，向课堂四十五分钟要质量、要效益。坚决杜绝教师课前不认真备课，课上的枯燥无味、效益低下，而用多做题的方式来弥补课堂上的不足，造成学生课上糊里糊涂，课下忙忙活活，没有实质性的收获，这种做法是既误己又误人。我们更要反对以抢占时间为目的作业，有些教师没有全局观念，为了让学生更多的时间学自己所教的学科，采取拖堂和题海的方法，霸占学生课余空间，这是一种愚蠢的做法，实际效果往往与愿望背道而驰，增加了学生的敌对心理，使学生厌烦教师进而厌恶这门学科。 　　三、作业要丰富多彩不要单调重复。教师布置作业，应多考虑学生的年龄特点和学科特点，在少而精的前提下，可改变作业的形式，多布置一些趣味性和活动性的作业，多布置一些贴近生活和培养交往能力、社交能力的作业，多布置一些观察性、实践性、探索性、拓展性和创新性的作业，更应该布置一些学生之间、师生之间互助互励的合作性的作业，使作业真正起到巩固知识、挖掘潜能、扩大视野、发挥能力、激发兴趣的目的。教师不要布置形式单一、题型单一、机械重复、枯燥无味的作业，更不要布置无实质意义的垃圾作业（例如让学生抄课文、抄单词50遍等等）。教师要明白100×1≠1×100（100个不同题型的题每题做一遍的学习效果，要远远大于一个题型机械地做100遍的学习效果）的道理。教师采取灵活多样、丰富多彩的作业布置形式，能起到激趣、提神、亲和、增效的良好作用。 　　四、作业要分层布置不要一刀切。美国哈佛大学教授霍华德?加德纳提出人类有八种智能类型：语言文学智能；音乐节奏智能；数学逻辑智能；视觉空间智能；身体运动智能；人际交往智能；自律内省智能；自然观察智能。教师要根据人的多元智能理论，因势利导，因材施教，开发和培养学生的潜能。教师在教育教学中要面对现实，相信和承认学生之间存在差别、人的学习能力和学习水平也不尽相同。所以在布置作业时，根据学生的情况、根据教学内容的难度，对不同基础的学生分层布置作业，因人制宜，使学生各有所学、各有所得、各有所进，未必就统一行动、一刀裁断。因为教育的责任就是让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草。教师多一把尺子，就会多一批好学生。 　　五、作业要难易适度不要偏难怪繁。教师要认真研究教材、认真研究新的课程标准，掌握所授课的三维目标，布置学生的作业要难易适度，不要布置偏、难、怪、繁的作业和练习，更不要布置超标的练习题。不干打击学生学习积极性，摧毁学生学习信心的事，用科学的教育理论，新的教学理念研究学生、研究教法、研究学法，减轻学生的课业负担，使学生愉快地学习、快乐地学习。 　　六、作业要成为建立情感的良药不要成为矛盾的催化剂。教师布置作业除去巩固和拓展所学知识外，还应该起到沟通理解、反馈信息、建立感情的作用。不要成为教师惩罚和变相体罚的手段，更不要成为师生矛盾、教师与家长矛盾的催化剂。有的教师对不能按时完成作业的学生，给予惩罚（罚站）、体罚、做超量作业等等；对于学习不好的学生排挤、歧视、讽刺、挖苦；甚至随便停学生的课，这些做法有损教师形象也违背了教师职业道德；还有的教师把学生家长作为兼职教师，让家长帮助教师辅导学生，检查学生作业，特别是一些小学教师拿学生家长当兼职教师、拿学生家长当学生训，对学生家长指手画脚，往往造成与学生和家长的矛盾激化，在学生教育方面家长和学校形成不了