提升学校管理水平从抓教师专业发展做起.docVIP

“刚柔”有际，是驾驭学校全局的保证 我乡兴隆小学地处偏远山区，是一所村级完全小学，学校有教学班7个，在校学生158人，有教师10人。该校校长姓江，名喜林，40出头，也可以说是不惑之年，他给人之印象是位“刚柔”有际的好校长。在行政管理工作中，他为全乡的管理作出了榜样。 大家都知道，校长既是领导者，又是管理者。校长对学校的管理活动，是影响教师和学生自觉为实现团体目标而努力奋斗的一种行为。校长的领导力是一种影响力，是影响他人、影响学校的能力。这种能力体现于他的思想、决策，他的指挥要被他人、学校、社会认可并接受，不能是惧怕他的权力，而是尊重他的人品，信任他的决策。因此校长在学校管理过程中，不但要有工作能力，而且要讲究工作方法。也就是说校长在学校管理过程中要“刚柔并济”即既要有“柔”的一面，又要有“刚”的一面。江校长就是这样。 在管理工作中， “柔”是指以人为本，而非面团似的“软”。邓小平指出“所谓管理的好，主要是做好人的工作。”即以人为本。以人为本具体到学校管理中便是“以教师为本”、“学生为本”。江校长在学校管理工作中，能处处考虑到信任、尊重、关心教师和学生。学校教师年龄普遍偏大，在生活上给予照顾，细心关怀。有一次，学校的徐老师得了风湿病，几天不能到校上课，江校长便组织教师放学后，买了营养品步行十余里到他家中探望，徐老师爱人为了照顾生病的他，家中罗汉果花都顾不上点（罗汉果需要人力操作雌雄授粉），于是，江校长就组织老师家属到他家帮忙，这样徐老师内心十分感激，自己还有什么舍不得为校长卖命工作的，病好后，徐老师更加发奋工作，敢挑重担，正因为江校长懂得处理好教师间的人际关系，在教学上，做到身先士卒，总是自己接双差班，在教师中起到模范带头作用，使得老师们都不得不佩服他。 江校长“刚”的一面则表现在学校管理中硬性的一面，而并非是独断专横。他硬的一面主要表现在管理学校的过程中 “肩膀硬”、“耳根硬”、“手法硬”。 “肩膀硬”是他敢于承担责任的一面。他的做法是垂范于人，在布置任务时敢于为自己多揽责任，“能挑千斤担，不挑九百九”。当学校工作陷入僵局、教师工作出现偏差时，他不文过饰非，不明哲保身，而是“挺身而出”承认自己有“领导”之误，“失察”之过，并尽快、尽力挽回消极影响，使集体或个人重新步入健康发展的轨道。 “耳根硬”是表现他很有主见，从不人云亦云，从不为下属出于个人利益的意见所左右，他能做到认真调查，冷静思考，慎重取舍。如有一次学校举行运动会结束，下午还有两节课才放学，有的教师提出，提前放学，让老师们轻松一下，江校长立马回绝。绝对不能无故停课，如果无故停课出了安全事故，学校是担当不起责任的。假如江校长是“软耳症”的，则会为教师的“进言”所迷惑，在他认为，作为校长，不能像“面团”任人拿捏，如果是这样的话，学校就会出现人人说三道四，学校必然是人心涣散，分崩离析的学校。 3、“手法硬”是指校长在解决问题时，坚持原则，态度坚决，针对不同的问题采用不同的手法，不能手软。例如，在不可回避而又可能威胁学校正常教学秩序，破坏学校稳定局面的矛盾面前，校长要有“主心骨”，精心筹划解决问题的策略，一俟时机成熟，“重拳出击”，以达到制止事态恶化，稳定学校大局的目的。事实证明“好人”是不能管理好学校的。 2