本真的教育不是雕刻而是唤醒.docVIP

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本真的教育不是雕刻,而是唤醒 安徽省颍上第二中学 陈伟 当前,深入贯彻、落实新课程理念,构建开放、和谐、有序的高效课堂,全面提升学生的文化素养,进而为他们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础,这一理念已深入人心。然而长期以来,为了提高学生的文化课成绩,我们往往过多地强调了应试所需的知识储备、技巧等,却似乎忘了至关重要的一点——本真的教育不是雕刻,而是唤醒。 德国教育学家斯普朗格曾这样说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”在斯普朗格看来,每个人都有自己的“人格心灵”,而这个“人格心灵”在尘世中被后天的观念覆盖、淹埋,若想让“人格心灵”显现出光彩,需要教育者去唤醒,这才是本质的教育。 著名科学家爱因斯坦也说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。”“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识本身放在首位。” 卢梭在其名著《爱弥儿》中说道:“什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。” 大师已逝,但他们的至纯至真的话语却依然在耳畔响起,给我们当代教育者一个深刻的启迪:本真的教育不是雕刻,而是唤醒“沉睡的狮子”,即“唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想,唤起学生的自尊、自信、自强和自律,焕发生命的活力和人性的光辉。”教育的终极目的应是为人类的发展培养出身心健康、有学识、有能力、有创新精神、有热心肠的现代公民。 在教育教学实践中,为了唤醒“沉睡的狮子”——学生,我也勇敢地试着进行了一次探索。比如,在教授《记梁任公先生的一次演讲》时,我向学生抛出了一个核心问题,“同学们,我们平常说这个人‘热心肠’是说他心肠好、喜欢帮助别人、乐于助人,而《记梁任公先生的一次演讲》的最后一段中说道:‘有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?’可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人、乐于助人的事,那么这篇文章中的‘热心肠’该如何理解呢?”问题提出后,学生一时不能解答。因为这是他们事先未能注意到的。在学生疑惑与好奇心被激起时,要求学生带着这个问题去看文章。这样一来,就唤醒了学生体内“沉睡的细胞”,让他们顿时兴奋起来,课堂也就达到了一个高潮。学生对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》进行了深入解读与探究后,了解了梁任公先生的真性情与爱国情怀,从而准确把握了梁任公先生的形象和性格特征,即认识和理解了梁任公先生的“热心肠”。这堂课上得生动、有趣、和谐,散发着浓郁的人文气息。这才是本真的语文课呀! 我们每位教育者都是一个独立的灵魂,我们的教育教学要有个性,既要胸怀大局、着眼长远,也要脚踏实地、大胆创新。为此,我们也要唤醒我们自己心中“沉睡的狮子”,只有我们教育者先醒了,我们才能唤醒受教育者——学生,并且要将这种精神一代代传承下去、发扬光大,形成可持续的良性发展模式。这实乃教育之幸、国家之幸、世界之福。 “善之本在教,教之本在师。”教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命,承载着千万家庭的梦想和希望。作为教育者,我们责无旁贷。 “路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”。愿以屈子之语与所有的教育者共勉! 2

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