本真的教育不是雕刻而是唤醒.docVIP

本真的教育不是雕刻，而是唤醒 安徽省颍上第二中学 陈伟 当前，深入贯彻、落实新课程理念，构建开放、和谐、有序的高效课堂，全面提升学生的文化素养，进而为他们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础，这一理念已深入人心。然而长期以来，为了提高学生的文化课成绩，我们往往过多地强调了应试所需的知识储备、技巧等，却似乎忘了至关重要的一点——本真的教育不是雕刻，而是唤醒。 德国教育学家斯普朗格曾这样说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”在斯普朗格看来，每个人都有自己的“人格心灵”，而这个“人格心灵”在尘世中被后天的观念覆盖、淹埋，若想让“人格心灵”显现出光彩，需要教育者去唤醒，这才是本质的教育。 著名科学家爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识本身放在首位。” 卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。” 大师已逝，但他们的至纯至真的话语却依然在耳畔响起，给我们当代教育者一个深刻的启迪：本真的教育不是雕刻，而是唤醒“沉睡的狮子”，即“唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。”教育的终极目的应是为人类的发展培养出身心健康、有学识、有能力、有创新精神、有热心肠的现代公民。 在教育教学实践中，为了唤醒“沉睡的狮子”——学生，我也勇敢地试着进行了一次探索。比如，在教授《记梁任公先生的一次演讲》时，我向学生抛出了一个核心问题，“同学们，我们平常说这个人‘热心肠’是说他心肠好、喜欢帮助别人、乐于助人，而《记梁任公先生的一次演讲》的最后一段中说道：‘有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？’可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人、乐于助人的事，那么这篇文章中的‘热心肠’该如何理解呢？”问题提出后，学生一时不能解答。因为这是他们事先未能注意到的。在学生疑惑与好奇心被激起时，要求学生带着这个问题去看文章。这样一来，就唤醒了学生体内“沉睡的细胞”，让他们顿时兴奋起来，课堂也就达到了一个高潮。学生对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》进行了深入解读与探究后，了解了梁任公先生的真性情与爱国情怀，从而准确把握了梁任公先生的形象和性格特征，即认识和理解了梁任公先生的“热心肠”。这堂课上得生动、有趣、和谐，散发着浓郁的人文气息。这才是本真的语文课呀！ 我们每位教育者都是一个独立的灵魂，我们的教育教学要有个性，既要胸怀大局、着眼长远，也要脚踏实地、大胆创新。为此，我们也要唤醒我们自己心中“沉睡的狮子”，只有我们教育者先醒了，我们才能唤醒受教育者——学生，并且要将这种精神一代代传承下去、发扬光大，形成可持续的良性发展模式。这实乃教育之幸、国家之幸、世界之福。 “善之本在教，教之本在师。”教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的梦想和希望。作为教育者，我们责无旁贷。 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。愿以屈子之语与所有的教育者共勉！ 2