正确有效地进行预习.docVIP

如何指导学生正确有效地进行预习 预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。作为小学语文教师,无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效果。 那么如何指导学生正确而有效地进行预习呢?现结合我平时的教学实践，谈谈自己的做法： 一、培养学生的预习意识。 首先，从预习的好处教育学生必须在思想上重视预习，不要认为预习是可有可无的，要深刻认识到预习的重要作用。预习有助于自学能力的培养，提高阅读理解能力，为学习课文打好基础。自觉地坚持预习，课堂就会学得轻松、听得明白，还会提高思维能力等等。所以，我经常在班里强调：课前预习十分重要，好处多多。这些能力，光靠上课听老师讲授是得不到的。 其次，我们要在行动上重视预习。每次新课之前，我都会提前给学生布置在家认真预习的任务。把预习当作一次硬性作业，规定学生一定要认真完成，第二天在学习新课的时候检查。为了引起学生重视，也不想增加学生的作业负担。我布置语文预习作业时，就不布置别的作业了。这样学生就知道了：预习作业是一项重要的作业，必须很好地完成；预习作业不是没有作业，更进一步明白预习作业不难做，也不可怕。 二、要掌握预习训练步骤。 我在给学生强调预习重要的同时，还指导学生掌握预习的步骤，由易到难，循序渐进。从预习生字新词，逐步过渡到一个句子，一个段落，再到读准、读通、读懂课文。如果没有对学生进行预习训练，他们会对预习一无所知，会无从下手，盲目的预习，只会浪费时间，收效甚微。刚进入三年级时，我把预习放在了课堂，在课堂上我带着学生一步一步地预习，如此坚持一周形成一定的能力后，就可以放手不置在家预习了。由于在家预习可以不受时间的限制，对能力差的学生来说，时间充足，就能有的放矢地支配时间，预习效果会事半功倍。习惯不是靠说就能形成的，关键是要靠训练。老师要规范指导，持之以恒，直到学生习以为常。 三、教给学生预习方法。 新课标对三年级的学生提出了“培养学生预习习惯的要求”，要想让学生预习高效，必须教给学生有效的预习方法。俗话说“好脑袋不如烂笔头”，预习时要求学生不动笔墨不读书，让他们逐步养成读、画、写、批注的习惯。平时的预习作业，我是这样要求的： 一标：1、给课后的我会认和我会写的生字标音节；2、在课文中用------标出生词；3、标自然段。 二读：1、读勾画的词语三遍，要读准字音，记住字形；2、读课文至少三遍，要求读正确，读通顺，做到“五不”：不错字、不添字、不漏字、不重复、不破句。 三查：1、借助工具书初步了解不懂词语的意思，根据上下文对新学词语在头脑中留下印象，为学习课文打基础；2、针对课文内容，通过互联网、书籍等查找相关资料，并能通过阅读，在头脑中留下一两点信息。 四思：1、了解课文的主要内容，并大声说给家长听；2、思考书上小泡泡里的问题及课后问题；3、针对本文提一个问题，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的，写在课文后面。 五抄：1、在预习本上抄写要求会写的生字。格式是ping p 坪坪（坪坝）（草坪）；2、找出生字的形近字并分别组词；3、找出文中的多音字并写下来。 四、检查结果、激励。 教给学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳。光布置任务,没有严格的督促与检测，对于缺乏自觉性的学生来产，预习也是徒劳。因此，我注重对学生预习结果的监督与检测，所以检查、激励这一步尤为重要。具体做法是：刚开始利用早读的时间，我亲自督查，对于完成好的同学大加赞扬，对于一些完成不到位的学生耐心再指导，而对于未完成的学生则会严厉批评并责令其补完。一段时间下来学生预习习惯基本养成。此时，可在课前要求组长检查，上课时，通过提问，组织学生讨论答疑，老师再针对学生在预习中思而不解或思而有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍、指引途径。当然，老师及时的评价激励也必不可少，它更能激发学生预习的积极性。如：在第一课时指名学生朗读课文时，发现该生读得十分流利，于是便问他：“你为什么能把课文读得这么流利？在家读了几遍？”“是因为我在家预习了课文，我练读了五遍。”这时老师及时表扬：“你预习得真充分，是大家学习的榜样，真棒！”老师及时的表扬加上榜样的力量，大大激发了学生预习的愿望，今后他们会更积极主动地完成预习作业。 正因为学生课前充分的预习，因此大大提高了课堂教学效果。一方面，节省了课堂上的时间，另一方面，老师讲解时学生已懂部分会积极表达，对不懂部分会专心听讲，课堂上出现“争先恐后”的场面，而老师的表扬更是一味兴奋剂，使学生整节课都会处于兴奋状态，这样学生学得积极，老师教得也轻松，