沁园春·雪说课稿.docVIP

1《沁园春 雪》 说课稿 　　《沁园春 雪》是人教版语文九年级上册第一单元的第一篇课文，位于本册之首，是一篇重点精读课文。本单元的主题是以诗歌的形式表达对大自然的赞颂。诗歌是文学殿堂里的璀璨明珠，优秀的诗歌可以穿越时间的长河，拨动人们的心弦。而毛主席的词是用古诗词的体例来表现现代的内容，是中国革命的史诗，气势磅礴，气吞山河。《沁园春 雪》更是被誉为“千古绝唱”。 根据语文新课程标准要求培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，结合本单元教学目标和学生实际，我设计了以下的三维目标： 　　知识能力目标：1、有感情的朗读课文，,细心品味赏析。. 　　 2、感知词中的形象，领会意境,体会作者的胸襟与抱负。 过程方法目标：1、学会朗读、品味诗歌语言。 2、掌握学习诗词的方法，学以致用. 情感态度和价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。 说重点、难点 　　新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”《沁园春 雪》是训练朗诵的极好例子，根据诗歌的文体特点，我确定本课的教学重点是通过多种形式的朗读来认知内容，感受韵律，品味语言，领会意境。教学难点是体会作者的胸襟与抱负，掌握学习诗词的方法，学以致用。 说教学方法： 《沁园春 雪》作为传统名篇，适合朗诵，因此教学的最佳途径就是诵读，以读贯穿始终，分初读理解内容，再读体会情感，品读深入赏析，诵读传情达意四个板块。指导学生反复朗读，读析结合，引导学生进入诗歌的艺术境界。对于九年级学生来说，已经具备一定的鉴赏文学作品的能力，所以上阕以老师引导、讲解为主，下阕以学生自学、合作探究为主。 依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了八个环节来完成这一课的教学： 一、创设情境，导入新课 　　同学们，有一种让人爱得几乎心疼的文学精灵，它就是诗；有一种让无数文人学子如醉如痴的文学神魔，它就是词。今天，我们一起学习毛主席的一首词《沁园春 雪》，共同感受风流人物的慷慨豪情。 二、展示学习目标。可以采取学生齐读，老师说明的方式。让学生在学习时能够有明确的方向。 三、初读整体感知。 1、学生大声朗读，结合注释，读准字音。考察学生的课前预习情况。 2、老师正音。（多音字和易错字） 3、 学生概括上下阕的主要内容。（ 先让学生在通读课文的基础上概括主要内容，对文本有一个整体感知，避免一开始就进行支离破碎的分析。） 四、再读体会情感。 1、教师范读课文，学生听准字音，初步体会作者的情感。 　　学生第一遍读重在注意语音与节奏； 　　学生第二遍要体会情感，注意抑扬顿挫，在配乐中进入意境。 （教师的范读意义非凡，课文范读录音往往让学生觉得高不可攀，学生范读往往对内容把握不太到位。） 五、品读深入赏析。 1、老师引领学生学习上阕，品味情感，指导诵读。 （1）上阕写北国壮丽雪景，如何读出壮丽的特点？ （2）、词人望到了什么？（插入介绍写作背景） （3）、总结写景特色。动静结合，虚实相生。 （4）、齐诵上阕，教师指导点拨。 　　　（“望”字是上阕的领字，作者望到了什么？学生一般会回答：望到了长城、黄河、群山、高原。其实，作者当时的立足点距黄河25公里，距长城150公里，根本不可能看到长城、黄河，在这个时候插入写作背景的介绍，告诉学生:长城、黄河虽然是写实，但带有很大的想象成分，这些景物表达了作者的豪迈气魄和对祖国壮丽山河的热爱。有助于学生理解内容，有助于突破难点。 2、学生分组合作探究，自学下阕。 思考：（1）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。在全词中起什么作用？ 　　 （2）“惜”字内涵丰富，由此可以看出作者对历代帝王是什么态度？ （3）作者认为谁才是真正的风流人物？当今的风流人物与古代帝王有什么不同？ （4）讨论下阕的朗读处理办法。班级展示，老师指导点拨。 六、诵读传情达意。 1、听视频范读，品味情感，体会怎样通过朗诵表达情感。 2、齐声朗诵，传情达意。 七、盘点收获，总结学法。 1、初读整体感知； 2、再读体会情感； 3、品读深入赏析； 4、诵读传情达意。 （授人以鱼不如授人以渔，总结学习诗词的一般方法，进行学法指导，形成定势，有助于提升诗词赏析能力。） 八、根据教学目标和课后练习，我会布置如下作业： 1、请同学们用这节课学到的方法自学预习毛主席的第二首词《卜算子 咏梅》。 2、做好课后练习题第三题。 最后，说说我的板书设计。 板书设计应该简明扼要，形象直观，使学生对文章内容一目了然。本课时我的板书设计贯穿于我的教学过程中，　因为有多媒体课件辅助教学，板书设计应尽量简洁。我采用对联形式概括提示主要内容，既能激发兴趣，又可加深对联知识