浅议握笔方法对写字教学的影响及对策.docVIP

握笔方法对写字教学的影响及对策 从2011年新版《语文课程标准》所提出的阶段教学目标可以看出，小学阶段对学生写字的要求是一个循序渐进的过程。起初“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁”，进而“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”并要求写字姿式正确，有良好的书写习惯”，最后达到“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度”和“写字姿式正确，有良好的书写习惯”的要求。三个学段的教学目标要求明确，层次分明，螺旋上升，为我们的写字教学提供了可靠而又明晰的依据。依照各学段的写字教学目标，我们对全校六个年级五百余名小学做了调查，结果不容乐观。第一学段能达到目标要求的小学生仅占学生总数的30%，第二学段基本达到要求的仅占20%，第三学段基本达到要求的不足15%。而且在第二、第三学段中均有部分学生距目标要求甚远，笔画不规范者有之，书写脏乱差者有之，更别说行款与速度的目标要求了。经过分析，笔者认为造成这种状况的原因是多方面的，有教师教学方法的因素，比如笔顺规则指导、间架结构指导等方面的问题；有学生情感、态度方面的因素，如作业潦草、不够整洁等问题；还有书写习惯方面的因素，如握笔方法不正确，书写姿势不规范等问题。如果从写字教学的角度来看，在以上诸多因素中，以握笔方法的正确与否对写字教学的影响最为首要，也最为深远。 古人训蒙，首重握笔方法的训导，这是因为古人认识到握笔方法之于写字的重要意义。正确的握笔方法并非约定俗成的规矩，而是通过大量丰富的实践总结出来的最合乎人手的生理工程学原理的最适宜书写的方案。因此，正确的握笔方法只有一种。近人把硬笔（包括铅笔、钢笔、圆珠笔等）的握笔姿势总结成了歌诀的形式：“拇指食指捏住笔，两个指尖要对齐。中指下抵笔杆上，另两指弯掌要虚。指距笔尖一寸余，不紧不松正适宜。”根据笔者的体会，“捏”要点应为指尖用力，这样则运笔更便利，可完成许多细微的书写动作。另外还要补充两点：一是笔杆应靠在食指指根与虎口之间；二是手腕应侧放于桌面。 在教学中，特别是在低年级的写字教学中，首先让全体学生学会正确的握笔方法，具有重要的意义。掌握了正确的方法，打下了坚实的写字基础，学生才有可能在教师的指导下，把字的每一个笔画写规范、写好，进而把每一个字写好，同时体会到汉字之美，受到情感上的熏陶。这是掌握正确的握笔方法的积极意义。反之，如果我们的老师没有意识到正确的握笔方法的对写字教学的重要意义，没有重视这写字的第一步教学，对小学生的握笔方法听之任之，对不正确的握笔方式视而不见，让学生在握笔写字时出现的或笔杆向前倾斜，或拇指包裹食指，或小指旁逸斜出，或过于用力等等一些不正确的方法，得不到有效的纠正，我们就很快会看到它对写字教学的消极影响，这种影响也是深远而重大的。第一，相比较而言，儿童采用不正确的握笔方法在书写过程中是费力的，因此他们在书写时会很快地疲劳。因为课业的需要，在这种疲劳状态下他们仍要进行书写。这样下去的后果是儿童对写字逐渐失去兴趣，变成了一种不得已而为之的劳动，更无从体会汉字的美感，造成了一种情感教育的缺失；同时，在生理发育上也会产生不良的影响。第二，不正确的握笔方法对写字教学任务的落实极为不利，带来诸多消极影响。其一：在笔画书写方面。汉字的基本笔画有五种，即横、竖、撇、捺、折，当老师讲清了书写某一笔画的要领，并做了示范，要让学生自己做练习时，就可以看到一部分握笔方法不正确的学生怎么写也写不好，或者是写不对，问题就出在这不正确的握笔方法上。如在写“人”字中“撇”时，一个学生总是把撇写成一个斜杠，看不出先重后轻，先缓后急的变化，也没有撇尖，而且显得很吃力的样子。教师经过仔细观察，发现这个学生在写字时小臂与正前方基本平行，书写撇时，仅靠三指的伸屈完成动作，因此每次都是把撇写成斜杠。正确的写法应该是小臂自然侧放于桌面（与正前方成45度夹角），手腕配合，拇、食、中三指向左下侧轻摆，同时有轻微的翻掌以完成书写。因为撇有多种变体，试着看这位同学书写其他的几种撇，都写不好。教给他正确的握笔方法后，立即有的改观，写出了撇尖。这种错误也致使其在书写其他笔画时不正确，如横写不平（均稍有一仰角，除教学不细致的因素外，主要是从握笔考虑），竖不垂直，点法不正确等造成的字体不规范，不工整等，其根源亦在握笔方法的不正确。总之，错误的握笔方法会造成书写某种或几种笔画的错误，这不是具体的写字教学的问题，而主要是因为握笔方法的不当。其二：握笔方法的不当，限制了书写速度的提高。正确的握笔方法是最有利于规范书写各种笔画的，也最有利于使小学生写字逐渐达到“书写有一定的速度”的要求，反之，则对书写速度起到不同程度的限制作用。第三，握笔方法的不正确，也会导致书写姿势的不规范。比如不正确握笔方法，使学生在规范书写姿势状态下，视线受到手指或手掌的遮挡，不得不侧身或歪