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生活教育理论在美术教学中的应用 陶行知先生提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。“生活教育理论”是陶行知教育理论的核心，当时陶先生也亲自带领他的学生积极体验生活，积极实践，但由于社会制度的局限和社会经济条件的制约，陶行知先生所提倡的这一教育理论在当时并没有被重视。 很长一段时间来我们的教育并没有接近生活而是越来越远离生活，有把小麦误认为韭菜的孩子，也有上了中学还不会剥鸡蛋的学生，他们唯一的任务就是读书，日渐成为了生活的文盲。这验证了陶行知先生的那句话：读死书、死读书、读书死，造就了“没有生活作中心”的死书本、死学校、死教育、死学生！新课程的实施证明这一教学思想对于今天的素质教育具有重要的指导意义。作为艺术教学中的重要学科——美术学科，如何培养学生的艺术素养？ 一、为生活服务创造美。 古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智的活动。”他指明了形象思维在思维发展中的重要性。培养儿童的想象能力是提高创造能力的前提，儿童缺乏想象力也是画不出来的原因。培养儿童绘画的想象力首先应把人放在主体地位上，使他们在活动中具有审美能力；其次，还要培养他们感受美，理解美的能力；再次，还要培养他们追求美的兴趣和意向。生活的积淀为儿童创作提供了丰富的源泉，然而现实中许多孩子在创作课上却一筹莫展，不知道画什么。反映出我们长期在艺术教学方面重技能而忽视创造力培养。 二、为生活服务追求美。 随着世界多元化的发展，艺术的创作也有了前所未有的好景象，人们找到了生活中的各种各样的材料经过加工来美化我们的生活！特别是废物利用。现在一年级的小朋友已经能够说出很多种让废纸变成玩具的方法了。在美术兴趣小组上，让学生们去收集身边的各种各样的废旧材料。当我把这个当成任务布置给学生的时候他们是很不情愿的。我就用收集的各种利用“废物”做成的工艺品，给孩子们欣赏。学生们陶醉了。他们把收集来的废物放在一起，然后集体讨论应该怎样创作，一件件的工艺品在他们的小手中诞生了。那张螃蟹壳、甲鱼壳、瓜子壳、老树皮等做成的壁挂；比如那废旧的啤酒罐做成的立体雕塑------。在活动中，他们发现了那些生活中的普通的事物经过加工能够成为一件难得的艺术品，这样既开动了孩子的思维，提高了学生对美术的兴趣，更增加了对生活的热爱。用美术美化生活！ 三、自然生活发现美。 中国古代诗人、画家往往寄情于山水之间，创作出了大量精美的艺术作品，他们主张“师法自然”。十九世纪法国最杰出的风景画家柯罗在艺术实践方面，明确提出了“面向自然，对景写生”的口号，这对于印象派画家发生了直接的影响。他还说：“让感觉指导我们，艺术中的美就是我们‘大自然感受到的美’。”他经常跋涉在田野森林中，被自然界的和谐与生活力所陶醉。他甚至说过：“我唯一的爱人是大自然，我始终对他忠贞不二。”他的言行透出了对自然的热爱和迷恋。教学中，结合他的代表作《猛特芳丹的回忆》（又名《湖》），让他们体会大师的作品，近处的大树，雄壮的枝干好像在舞动；透过叶丛的阳光，闪烁迷离；明镜的湖水和远方的景象，像隔在一层纱幕后面，使人只觉清幽可喜而不能确知其形状。这种朦胧的效果可以启发人们的幻想，洋溢着浪漫的气息。左方穿着红裙的妇女和两个孩子正在采集菌类。她们的衣服和曼妙的姿态，与这个仙境般的林野十分和谐。通过观摩、体会，学生们对自然美有了较深刻的认识。 在平时的教学过程中，应经常提醒学生要细心观察生活，留意上学放学的路上的风景变化，留意早晨傍晚天空的变化，要孩子们能在紧张的学习之余，体验自然中的鸟语花香。经常带领孩子进行写生练习，在写生前要好好地分析事物的特征，除了基本的形，还要仔细地分析其色彩，学生都很聪明，他们的观察也十分的敏捷，很多时候能找到境物中那些淡淡的隐露的色彩！平时注意把美好的景色用相机拍下来，然后拿来给学生欣赏、分析。学生都能积极地参与！现在，好多学生都能顺畅地说出上学路上的景物特征，他们明白了一件事，对我说：“老师，生活中充满了美。”他们已经学会了拉着他们的老师去看他们的新发现！这难道不是创造的伟力么？ 四、融入生活感受美 车尔尼雪夫斯基说过：“美在生活”，当孩子们为生活中的美在哪儿一片茫然时，给学生们展示最原始的壁画。古代的人们崇尚大自然，例如太阳、风、雷、雨、雪等，他们画出来的天空就是这个样子的;他们狩猎打猎，于是有了很多的猎人和野兽的图。通过这些告诉孩子们，在生活中，只要注意观察，美就在身边。这些壁画都是古代劳动人们在生活中发现、创造出来的。带领孩子们欣赏《清明上河图》，当画卷展现在孩子们面前，告诉他们这幅画表现的是我国古代开封的繁荣景象，大家十分惊奇和兴奋，马上你一言我一语地议论起来，“原来古时候开封是这样的，干什么的都有，跟现在的商业一条街一样，看，古时候小孩子是这样玩的……”画家正是通过