用厘米作单位教学设计.docVIP

教学设计　　　　　 用厘米作单位量长度 　　　教学内容： 　　　用厘米作单位量长度 　　　教材第54---56页例1以及课堂活动 　　　教学目标： 　　　1、在测量活动中，体会统一长度单位的必要性和重要性。 　　　2、在活动中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米（１ｃｍ）的长度观念，体会ｃｍ的含义。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。 　　　3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量的重要意义。 　　　４、培养学生观察、动手操作的能力。 　　　教学重点： 　　　在经历不同方式测量物体长度的过程中，用ｃｍ作单位掌握测量物体的方法，并获得成功体验。 　　　教学难点： 　　　体会ｃｍ的含义，建立１ｃｍ的实际长度观念，会初步的估量物体的长度。 　　　教学措施方法： 操作演示。２、小组讨论。３、讲解。４、练习 课时安排：１课时 　　　教学准备：１、米尺实物展示台、图钉等。 　　　　　　　　２、实际测量活动设置。 　　　教学过程： 　　一、创设情境： 　　１．出示主题图． 　　（１）仔细观察第一幅图，提问：这些同学用了哪些方法测量课桌的长度？测得的结果各是多少？为什么相同的课桌，测得的数量确不相同？ 　　　学生：仔细观察，动手尝试，讨论交流得出比较明确的结论。认识到对于同一个物体的测量，建立统一长度单位的重要性与必要性。 　　 （２）仔细观察第二幅图，提问：怎样才能使测量得的数量相同？ 　　（３）你知道有关测量的哪些知识？学生看图，第５５页情景图。 　　２、小组活动。 　　（１）观察尺子，讨论：你知道了什么？ 　　（２）反馈。 　　（３）教师小结：量长度最常见的工具是米尺，下面是米尺的一部分。 　　厘米可以用字母ｃｍ表示，１厘米表示１ｃｍ 　　３、活动： 　（１）２厘米、３厘米怎样写 　　（２）在米尺上分别指出２ｃｍ、５ｃｍ、８ｃｍ的长度。 　　（３）用手指比划一下，１厘米大约有多长？ 　　（４）想一想：哪些物体的长度是１厘米？ 　　二、学习新课 　　１、出示例１图，仔细观察，图上有什么？看了这幅图你知道了什么？你是怎样知道的，说一说？ 　　（１）观察思考 　　（２）全班交流 　　２、小结 　　３、学习例１怎样用尺子去量铅笔的长度呢？ 看书，小明和小红是怎样量的？ 引导学生正确认识测量工具，解析测量工具的刻度，引入厘米的的概念 板书：相应的米尺图 　　用厘米作单位量长度 　　相应的米尺图，测量长度中常用的工具是米尺，米尺上有刻度，每个刻度之间的长度是一样的，１０个这样的最小刻度我们成为１厘米。大家看看１厘米长，用你的手指在直尺上压一压，看看你的手指刻度能不能盖住１０个刻度中的最小刻度。 深入解析厘米的概念：１厘米＝１ｃｍ，那么２厘米、３厘米、４厘米又怎样写呢？ 小明和小红量这只铅笔有多长？填在书上。 小组交流。说一说：怎样用米尺量物体的长度？ 　　　４、课堂小结。 课堂活动 　１、量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是１ｃｍ。 独立活动 小组交流 反馈 量一量，数学课本的长和宽各是多少ｃｍ。 独立活动 小组交流 反馈 课堂小结。 　　五、拓展运用： 　　1、判断下面的量法对吗？说明理由。 　　（1）没对准0刻度线的。 　　（2）不是从零刻度量的。 　　2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 　　3、小组合作量指定物体长度。 　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 　　板书设计：　　　　用厘米作单位量长度 　　　厘米可以用字母ｃｍ表示，写作１ｃｍ，读作１厘米 　　　１厘米＝１ｃｍ　　　２厘米＝２ｃｍ　　５厘米＝５ｃｍ　　　８厘米＝８ｃｍ