电化教学在古诗中的妙用.docVIP

浅谈电教手段在古诗教学中的妙用 桃源县三阳港镇中心小学 黄芝华 内容摘要：古诗教学是小学语文教学的一个重要组成部分，但由于古诗所描写的景物、事件、人物与我们生活的年代相差很远，所以在教学古诗时，许多学生不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。为了解决这个难题，我们不妨在古诗教学中采用电教媒体并合理利用：①运用电教手段，创设情景，激起学习兴趣。②运用电教手段，帮助学生理解古诗中的字词。③运用电教手段，优化学生朗读。④运用电教手段，对学生进行说话训练。 关键词：古诗 电教手段 优化 创设 小学语文课本中收录的古诗，是中国古典文学艺术中的一支奇葩。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与生活的年代相差很远，不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。在古诗教学中采用电教媒体并合理利用，不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的审美素质与语言素养。一、运用电教手段，激起学习兴趣。　　学生的兴趣和积极性是促进学生学习的内部动力，它使学生产生强烈的求知欲望，古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。　　如我在教《暮江吟》一课，深秋残阳、夕阳下半红半绿的江水、夕阳西下后江边草地晶莹透亮的露珠、夜空中弓样的新月……强烈的静态美景，展现在学生面前，抽象的文字变成了具体的形象画面，从而吸引了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣，让学生感觉到了意境美。这样的教学抓住学生的心灵，使他们聚精会神、兴趣盎然地投入学习活动。 二、运用电教手段，帮助字词。　　古诗中如“最喜小儿亡赖”的“”当讲“”，而非今之“放刁撒泼，蛮不讲理”；如“烈士暮年，壮心不已”的“”当讲“有雄心壮志的人”，而非“为正义而牺牲的人”；更有一些应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。　　如我在教白居易的《》时，：师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）生：草原上的草长得很高很密。生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道 “离离”的意思是什么了。生：“离离”就是草长得非常茂盛。师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？生：……　　一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了 “离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？三、运用电教手段，朗读。　　古诗虽然，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。　　如我在教完《》后，播放了的录像，让学生亲眼目睹了，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。四、运用电教手段，。　　古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也相当多。老师要在学习古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，不仅能加深对诗的理解，对学生说话极好的训练。　　如我在教《》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：，湖边长着嫩绿的草，鲜艳的花。……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。　　总之，在古诗教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。