自信心对人的一生影响极大.docVIP

自信心对人的一生影响极大，起着至关重要作用。因此了解“自信心”以及培养学生的自信心，对于我们这些处在教育事业上的教师来说，非常重要。 所谓自信心是?一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。如平常会说的“我有把握”、“我肯定能做好”、“我能行”等等都是自信心强的表现。然而在中小学音乐课中，我发现很多学生都不敢当众进行独唱，对于独唱表现出不愿意或者站起来唱表现出很紧张、很害怕的心理情绪，好像有很大的压力。那么如何使学生热爱音乐，同时又能自信的将所学的歌曲有感情的演唱出来呢？我觉得，可以从下面几个方面着手，树立孩子的自信心。 一、从学生的兴趣着手，树立孩子的自信心。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要树立学生的自信心，我觉得首先要激发学生的兴趣。只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会自信的歌唱，将心中的感受用歌声表达出来。那么如何激发学生的学习兴趣呢？ 1、创设情境，吸引学生。 在教学中，我发现情境教学能很好的吸引学生的注意，为新课的导入创造良好的条件。创设情境，要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入角色，充分调动学生的视听感官，激发他们的想象力，从而提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学，使学生在浓厚的氛围之内愉快的歌唱。如在给小学生教授歌曲《新年好》的时候，我在课前就将教室布置了一下，让同学们感受到很喜庆的气氛，同时伴随着《新年好》的音乐，大家一起做律动进教室，这样同学们就能够很快的进入教学情境，感受教学氛围。 2、通过游戏，激发兴趣。 游戏的开展在音乐教学时确实有着重要的意义。游戏性的艺术活动，不仅使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力，更能体现出寓教于乐的价值。如：在教学中，运用游戏边唱边拍，使原本枯燥的知识传授和抽象的音乐符号，变得生动有趣，便于学生掌握。如：边唱歌曲边玩丢手绢的游戏；再如，边唱边拍，玩击鼓传花的游戏。让学生在玩中歌唱，在玩中学习，让学生体验歌唱的快乐，从而减少了他们心理压力，使他们能够大胆的演唱。 3、因材施教，体验成功 我们都知道人的十个手指不是一样长短的，那么学生对音乐的领悟也是有差异的。那就要求教师要根据学生的个性差异，制定不同的层次要求，做到因材施教、因人施教，只有这样才能让每一个学生都能体验到音乐所带来的美，体验成功的乐趣，大胆自信的歌唱。在教学中，对于那些已经能够自信演唱的学生，我们可以提出更高的要求，如要求他们要声情并茂的演唱歌曲，加入动作边唱边表演；对于那些不敢单独演唱但又想唱的学生，我们可以进行引导，如用语言邀请“能荣幸的邀请你和我一起演唱这首动听的歌曲吗？”我想学生一般都不会拒绝老师的邀请的。和他一起演唱时，你的声音可以唱的轻些，以他的歌唱为主，演唱结束后要多表扬和鼓励，几次一来，他们的信心就会增强很多。对于那些缺乏信心、不敢唱的同学，我们要更加的关注他们，对他们放低要求，只要他们能把歌曲的节奏、音高唱准我们就要给予鼓励和表扬，让他们体会到成功的快乐，也让他们感受到，老师是相信他们的，相信他们能行的。这样分层教学，使每一个学生都感受到了成功的喜悦，那么他们的歌唱兴趣便会更加浓厚，歌唱的自信心也随之树立起来。 二、以情感为支撑点，树立学生的自信心。 情感是人对事物所持态度的体验，情感是一种对智力活动起显著影响的非智力因素，积极的情感可以提高学习的效率，起正向的推动作用。教育教学过程是教师与学生情感交流的过程，在教学过程中，情感直接影响学生对教学活动的参与。可以说情感是教育教学活动的催化剂，教师要充分发挥情感的作用，用情感人，帮助学生树立自信心。 1、建立平等和谐的师生关系和情感氛围。 《音乐课程标准》明确指出“音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。”也就是说，在课堂上教师不再是高高在上“统治者”而是和学生平起平坐的，可以相互学习、倾诉的朋友。在课堂中，教师要用微笑面对每一个学生，消除学生对你的恐惧感；和学生亲切的交谈，拉近和学生之间的距离。这样学生可以在一种轻松的氛围内学习，使他们喜欢上音乐课，爱上唱歌。相反，如果你的学生在你的课堂上总是觉得心情不愉快、很紧张，甚至觉得有些恐惧，你说他们能积极的、能主动的进行学习吗？我想肯定不能的。只有建立和谐、民主、平等的课堂氛围，学生才会积极、主动的参与学习，兴趣来了自信心也会随之产生。 2、面向全体，关爱每一个孩子 《音乐课程标准》中指出：“义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生