触摸春天MicrosoftWord文档.docVIP

触 摸 春 天 教学目标： 1、认识生字新词，读准多音字“悄然”“划过”“曲线”。 2、正确、流利地朗读全文，领会文章的主要内容。有感情地朗读3、4自然段。 3、通过体会重点词句，感受盲童安静热爱春天，进而走进她多姿多彩的内心世界。 教学重点：领会文章的主要内容，有感情地朗读3、4自然段。 教学难点：引导学生从盲童的角度，体会安静多姿多彩的内心世界。 教学准备：1、纸 笔 2、多媒体课件。 教学时间：两课时 第一课时 一、课前准备 1、游戏：闭着眼睛做一些事情，谈感受，体会盲人的困难。 2、默读单元分析，知道本单元主题和学习内容。 二、初步感悟，谈话揭题。 今天老师就带领大家走进一个盲童，去看看她怎样《触摸春天》。齐读一遍课题。读了课题，你有什么想说的。 三、初读课文，整体感悟。 1、请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。教师检查正音 2、出示（悄然、划过、曲线）从这组词语中，你发现了什么？（多音字） 读词，出示多音词，个别读，齐读。放在句子中读。 4、解决了字词的障碍，请再读课文，说出课文的主要内容。注意方法的指导。 四、学习课文，品读感悟。 1、快速默读课文，安静创造了奇迹？找出相关的句子，画下来。 全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。） 品读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” 找重点词“竟然、真是、奇迹、悄然合拢、！”体验这是一个奇迹。用动作理解悄然合拢。师结：是啊！这真是一个奇迹！谁能读出这个奇迹。 2、说他是奇迹是因为，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。联系上下文看看，从哪里看出蝴蝶是被安静的灵性抓住的。 3、出示“安静在花丛中穿梭，他走的很流畅，没有一点磕磕绊绊” 抓住穿梭说明安静熟悉环境。“流畅、、一点儿”感受安静走的很快。指导朗读。 “她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”这两句话中有什么不同？ 1、把“慢慢地” “极其准确地”去掉好吗？为什么？ 体会作者用词的准确。“慢慢”符合盲童的身份。“极其准确”才能抓住蝴蝶。盲女怎么及其准确确，引导感受安静的灵性。” 4、这个小女孩，整天在花香中流连。 整天是多长时间？流连是什么意思？安静为什么舍不得离去？指导用因为（ ）所以安静流连。他在流连什么。安静在花香中流连时，心里在想什么？所以，从中，你看到了一个怎样的安静？ 5、有感情的朗读，体会安静的灵性。 让我们再现安静捉蝴蝶的奇迹，配乐边读边用动作再现安静抓蝴蝶的过程。体会安静的灵性。 五、体会安静多姿多彩的内心世界 （1）想到活蹦乱跳的蝴蝶在你的的手指间扑腾时，你在想什么，你会和蝴蝶说些什么？ （2）我相信此时的安静一定有很多话想对蝴蝶述说，她会说什么？ （3）和你的同桌互相说说。 （4）汇报、交流、评价。 六、同学们，今天我们走进了安静多姿多彩的内心世界，在我们身边还有很多像安静一样遭遇不幸却依然热爱生命的人，回去后请同学们搜集有关资料，感受生命的美好 板书设计： 17 触摸春天 盲童―――拢住蝴蝶 奇迹 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学过程： 一、检查导入 1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界 2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？ 二、学习课文，品读感悟 1出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。” 2、你们觉得此时此刻的安静望到了什么？ 3、美美地读好：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 （读第六段） 4、盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美好，这一切也深深地感动着我。（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）品读、感悟。 5、在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？（生交流） 6、刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？（还有我们这些平凡的健康人。） 7、他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（品读、背诵） 三、拓展练习。 1、当你面对盲女安静的时候，你想对他说些什么？ 2、对我们这些平凡的健康人你有什么要说的？ （请同学们动笔写一写）交流、评价。 四、小结。 与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应