走在乡村儿童阅读的路上.docVIP

我们做了以下的尝试： 一 、转变校长观念是前提 校长是学校的灵魂，开展师生阅读校长起着决定性作用，对开展阅读工作，我县校长是大力支持的，给教师买书，亲自把书送到教师家里，激励教师多读书。如凤仪、瑞溪、新洲、三小、和溪、小雅等校长。校长与教师共读，一起交流学习心得，在学校经费的使用中，充分保障阅读活动的正常的开展。鼓励支持教师外出培训学习，将阅读纳入对教师考核的主要指标之一，对实施阅读教学优秀的教师，在评优晋级等方面优先。（一是先从喜欢读书的校长下手，在他的学校先开展起来，组织其他学校到他所在学校学习考察，二是在组织的县级活动请这样的校长去做讲座，然后我们教育局发一个做学术讲座的证书给校长，这个证书在我们这边评职称是起作用的。三是积极创造条件在这样的现场会，请上当地报社的记者、电视台记者，营造氛围；我们现在的凤仪中心小学就是这样树立起来的典型。） 二、选好阅读“种子”教师是关键 在阅读种子教师培养上，我们与校长保持高度一致，首先是开眼界，思转变。２０１３年１２月，我带领十多个乡镇的校长和老师到江苏考察学习，重点是书香校园的建设和阅读教学的课堂实施，在南京亲近母语研究院聆听了徐冬梅老师为我们做的专题讲座，参观了湖小集团和海门东洲小学，每到一校，校长们都毫不保留的给我们介绍了他们学校书香校园建设的具体做法，并深入他们的课堂现场观摩听课。回来后，这些经验为我县的书香校园和阅读教学提供了方向，校长和教师的观念也得到大大的洗礼；２０１４年８月，我带领３０多位学校的骨干教师到成都参加亲近母语组织的教师培训，聆听了薛瑞萍、余耀等老师的专题讲座，观摩了他们的课堂示范。其次是搭平台促发展。鼓励外出学习回来教师将所学知识用于教学实践，在自己的学校开展不同课型的阅读教学实践活动，把阅读与日常教学内容进行有机结合的尝试，让先行先试者获得成功的喜悦。县教研室认真组织每月在不同的学校开展全县阅读教学研讨活动，让教师上观摩课，分享阅读教学实践中的有益做法，探讨值得改进的地方。认真组织开展绘本课、吟诵课、主题阅读课、整本书阅读课等课型的优质课评选，为更多的致力于阅读推广的老师搭建平台，促其专业成长（对外出参加培训学习的老师，我们给他们发继续教育学习培训证书；在费用的报销问题上，给校长协商后，我们给学校下发教师培训学习费用报销的通知，这样教师就更加乐意了。我们组织的教学研讨活动，对上观摩课的教师，我们发证书给他们，他们就用这个证书作为职称晋升的条件之一，2014年我们村小的有两位阅读教师就评他们做阅读教学取得的证书把竞争者比下去了，他们的事例鼓舞了其他教师；在骨干教师评选，优秀教师推荐等方面给这些种子教师创造条件，现在有一部分教师以取得荣誉，积极性高涨。）。第三是运用考试指挥棒，发挥导向作用。为让对阅读教学持观望态度的教师转变教学观念，在多次组织的不同类型教师培训的会上，我们对阅读教学的推进都有新的要求，在广泛调研基础上对期末的语文、数学检测的试卷结构进行改进，增加了阅读能力测试的内容，让考试也成为一次有益的阅读，数学试卷增加应用题的题量，让儿童通过阅读来提取相关的数学信息解决问题，现在其他学科老师也不再认为，阅读是语文老师的事了，而是共同想办法让学生也读本学科的书。 三、行动是核心 首先，开放学校图书，提升儿童阅读兴趣，推动学生自主阅读。为把儿童阅读推向深入，我们与县局的督导、业务部门多次协商，就阅读教学的时间安排和县级活动的开展达成一致意见，要求学校首先从时间上予以保证，把原来安排的早读课用一半以上时间来进行诵读，下午课前用二十分钟到三十分钟时间让学生进行自由阅读，并由教师陪伴读书，每周在课表中设一节阅读交流课，向学生推荐图书，师生分享读书的收获。其次是学校召开好家长培训会，儿童阅读离不开家长支持与教师的引导，对此要求学校召开好家长会，对家长进行专题的培训，让家长支持子女阅读，把买习题集的钱用来支持子女的阅读，通过两年的努力，家长的观念得到了转变，一部分在外打工的家长把优秀的儿童读物买回来作为给孩子礼物的一部分。第三是鼓励支持学校和老师们用各种鼓励措施推动孩子们广泛阅读，如开展丰富多彩的语文实践活动，绘本创作、故事演讲辩论、读写结合、阅读笔记、随笔练习等，学生每天保持在一个小时左右的阅读习惯。第四是县级层面开展学生阅读作文竞赛、阅读绘画大赛等活动，进一步激发学生的阅读兴趣。 四、引领教师走阅读研究之路 通过2012年和2013年的有益尝试，进一步引领教师走上阅读教学的研究之路。在2014年，我们向省教育科学研究院申报的课题《正安县小学生课外阅读量落实的实践研究》被列为贵州省教育科学规划专项课题，并获得了一定的经费资助，这极大地调动了参与阅读教学教师的积极性。正安县是劳务输出大县，留守儿童多，该课题确定研究的重点是：探究在小学什么时