《诊断学》说课 - 临床医学系.ppt

《诊断学》课程说课 临床医学系 诊断教研室 说课目录 《诊断学》是临床医学专业的核心课程，是基础医学与临床医学的桥梁课程。 教学目标 课程设计理念 教学内容 教学内容的组织与安排： 主要依据医师在工作过程中完成工作所需要的职业能力，分为9个学习情景。 一、教学团队 目前在编教师15人，均具有本科及以上学历，其中正副高级职称7人。主讲教师均有从事医学教学多年的经验。多名教师为湖南省执业医师技能考试考官，有多年执考经验，并承担我市卫生局每年组织的执业医师（含执业助理医师）技能考试考前培训任务。课程主要负责人之一黄铁锋主任荣获2009年益阳医专首届“十佳教师”称号，胡能为主任获得2013年益阳医专“师德标兵”称号。 部分教师 二、教学设施 教学资源 1．理论授课均采用多媒体教学。 2．实训课采用视频演示与教师手把手指导相结合。 3．我校建有专门的诊断学实训中心，并由专职教师管理。 4．我校附属医院与学校教学区相邻，方便学生课后、晚自习或周末到医院各科室见习。 5. 我校在多家二甲及二甲以上医院建立了实习基地供学生实习。 二、教学设施 教学资源 教学设施 教学资源 三、教材 在教材的选用上，根据课程标准，坚持面向基层、服务农村的指导思想，并对教材内容进行适当取舍和重组。 本书有本教研室黄铁锋主任及伍炳华主任参与编写相关章节。 三、教辅资料 结合我校实际，教研室老师在备课及实际授课过程中发现本书在实训诊断某些方面存在不足之处，据此我教研室组织编写了《体格检查实践指导》及《诊断学同步练习与答案》，有效地补充了课本内容的欠缺之处，受到学生的欢迎。 三、参考教材 教学方法 理论教学-课堂讲授式教学(一) 主要是讲重点、讲难点、讲方法、讲应用. 既注重培养学生的逻辑思维能力,又注重培养学生的创新精神和自主学习的能力。 理论教学-病例分析式教学（二） 理论教学 –建立题库（三） 本课程建立了试题库。试题库有丰富的试题资源，在课堂上可随时抽取试题进行当堂练习、测试，并及时反馈。另外将试题放在网上考试系统中，由学生自主网络练习，大大提高了学习效率。 理论教学 –自学讨论（四） 教师事先确定学生自学内容，并布置思考题。学生自学并查阅相关参考书和参考文献，进行分组讨论，汇报讨论结果，教师点评指导。以此培养学生的自主学习能力。 理论教学 –网络教学（五） 有效利用网络教学资源 重点推荐： 湘雅诊断教学网：/jpkc2004/zhenduan/jpkc/jxkj/ 中山大学附三诊断教学网：/list/list-3.html 丁香园： 三基培训考试网： 医学考试中心网： 医教在线网： 考核原则 以理论考试和实践考试相结合的原则，采用多元化的考核方式，注重过程评价，注重学生的临床实践能力，以赛促学，以考促学。 考核方式 教学效果 教学效果评价 教学效果评价 改革思路 改革思路 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 期末理论考试 期末技能考核 以赛促学 模拟执业助理医师技能考试 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 1 校内评价 2 国家职业资格认定 1 3 校外评价 学生评价 调查问卷 座谈 督导评价 调查问卷 座谈 同行评价 听课 国家执业医师资格考试中本课程部分的考核情况 调查问卷 座谈研讨会 实习单位调研 毕业生跟踪回访 国家执业医师资格考试中本课程部分的考核情况 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 督导组听课评价 教学督导简报 师生座谈会 访谈记录 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 学校领导与湘雅医院领导交流实习生培养问题 实习单位对我校学生评价 看望实习同学，了解实习情况 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 现代职业教育推行五个对接，这也是我们教学改革的指挥棒。 * * 2014-11-19 课程名称：《诊断学》 课程性质：专业核心课程 授课对象：三年制临床医学专业 开课时间：第2、3学期 授课学时：120学时 《诊断学》整体说课 课程定位 教学内容 教学资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 课程定位 课程定位 教学内容 课程资源 实施过程 教学考核 教学效果 改革思路 诊 学 断 课程定位 专业培养目标 课程作用 临床医学专业 核心课程 培养目标：服务城乡基层医疗机构的临床执业助理医师。 核心能力：常见病、多发病诊治，急危重症的处理能