指南背景下运动课程实践研究.pptVIP

任 伟 敏 满足幼儿的发展需要 传承半个多世纪园史 儿童学习与发展指南 走近运动领会奥运精神 游戏性、趣味性 参与性、探索性 挑战性、合作性 课程理念 健康 自主 创新 让每一个幼儿健康成长 课程目标 课程愿景 促进幼儿身、心、灵和谐统一，让每一个幼儿健康成长。 瑞一运动 身： 健康活泼 人之本 锐一进取 心：思维敏锐 育之魂 睿一创造 灵：勇于创新 乐之源 课程目标 通过课程实施促进幼儿身、心、灵和谐健康发展，激发运动兴趣，发展基本动作，提高幼儿运动能力、认知能力、交往能力，培养良好的意识品质使幼儿成为健康活泼、勇敢自信、合作进取、智慧创新的现代儿童，为幼儿的可持续发展奠定基础。 组织实施 成立幼儿园课程管理小组，明确任务 课程组织 任务 课程管理小组 负责课程的开发，以课程理念为指导和围绕课程目标制定课程计划，探讨各类活动之间合理的时间配比，制定适度弹性的作息制度，宏观调控课程的实施过程，并根据反馈适时调整课程计划。 工作室和科研信息部 协助“课程管理和开发小组”推行课程计划，并作相关课题研究，有针对地培训教师，客观反应课程实施情况。 各教研组 根据课程计划，安排、制订具体的教研计划，指导教师制定班级计划，归纳、总结教师对课程的反馈。 家长、社区、幼儿园 三位一体管理委员会 参与幼儿园课程计划的实施，提供相应的资源保障，对课程实施情况给予一定的反馈。 专家 指导课程开发、课题研究、课程建设、园本培训。 幼儿园课程管理网络图 园本特色课程开发与实践 幼儿运动基本动作发展一览表（参考) 基本 动作 年龄段 走 跑 跳 平衡 投掷 钻爬 5-6岁 在小中班的基础上，步幅均匀，挺胸、抬头，有精神地走。 听信号变换方向走。 能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇） 上体稍前倾，两臂屈肘在体侧前后自然摆臂，用前脚掌着地跑。 听信号变速跑。 听信号改方向跑。 快跑（距离25——35米） 跑走交替（250——350米） 能躲避他人滚过来的球或扔过 来的沙包。 屈膝摆臂，四肢协调，用力蹬地跳起，轻轻落地，保持平衡。 双脚立定跳远。 双脚原地纵跳触物，（高度25——30厘米）。 助跑跨跳两条平行线（45——50厘米）。 能连续跳绳、拍球。 能单脚连续向前跳8米左右 能在斜坡、荡桥上较平稳的走，保持正直，上下肢协调，步子均匀，走得轻松自然。 在高45厘米左右，宽15厘米左右的平衡木上 。 在有间隔的物体（木块、木条、塑料箱、砖头等物）上平稳地走。 能双手抓杠悬吊起20秒左右 两脚前后开立，转体用力肩上挥臂将物向前投出，动作协调。 两人相互抛接皮球。 变化形式拍皮球。 边跑边拍皮球。 肩上挥臂将物投远、投准。 学习投篮、踢足球。 能单手将沙包向前投掷5米左右 手膝着地爬时，双腿屈膝，臀部稍下压，抬头。低头弯腰屈膝紧缩身体轻轻钻过障碍物，上下肢灵活协调攀登。 手膝着地向前爬行。 侧面钻过50厘米高左右的圈或拱形门。 手脚交替安全地爬攀登架、网等。 主题背景下幼儿户外运动区域的实践研究 根据主题开展的进程和幼儿体育运动的内容，在园内户外若干个区域内创设情境性运动活动。 主题背景下幼儿户外运动区域样式的研究 年龄层次 内容 中班 “快快长大”、“春天来了”、“玩具总动员”、“好吃的食物”、“我爱我家”等 大班 “我们的城市”、“春夏秋冬”“动物大世界”、“有用的植物”、“我自己”、“冬天爱运动”等 注：户外运动区域活动以主题为背景，内容来源于班级主题活动中的一、二或三级主题。 主题背景下幼儿户外运动区域内容的研究 运动与三类活动的整合 以幼儿的兴趣为出发点，随着主题的进展，拓宽幼儿的学习环境，从教室扩展到户外。利用户外自然环境以及整合性学习环境，将运动与三类活动有机的整合。 幼儿定向运动 是一种以幼儿为参与主体的、以幼儿周围 环境为活动背景、以与幼儿年龄特点相适应的特 殊地图为工具的，以最短的时间，按顺序到访地 图上所标的各个标点的一种运动。 幼儿定向运动的实践研究 市级课题：“生活情境中幼儿定向运动的实践和研究”。 研究内容：不同年龄幼儿定向运动内容的研究 不同年龄幼儿定向运动中地图的不同呈现方式（色块、绘画、照片）的研究； 幼儿定向运动中标点选择（包括地点、数量和方位） 不同年龄层次幼儿定向运动行为特征的（阅读地图行为、定向能力、独立寻找能力及团队合作能力）研究； 幼儿定向运动中教师指导策略（等待、暗示等）的研究。 研究成果：不同年