《伯牙断琴》教学设计及反思（鄂教版小学语文四年级上册）.docVIP

武汉市五合小学 尹作娟 一、 情景导入 这节课将由尹老师和同学们一块儿继续学习16课伯牙断琴。(板书课题) 通过上一节课的学习,我们知道伯牙在老师的带领下来到蓬莱山。山上的风声、浪声、鸟语、虫鸣，使伯牙的琴艺大有长进。让我们来聆听伯牙弹奏的一段乐曲吧！（播放课件）好听吗？（好听）可你知道这首乐曲表现的思想和感情吗？ 听不懂没关系，不仅你们听不懂，当时伯牙周围的人也都不能听懂伯牙的琴声。为此，伯牙十分苦恼。后来，伯牙终于遇到一个能听懂自己琴声的人——（生：钟子期） 二、品读“知音” 请同学们自由读第四段，想想这段中哪些句子让我们感受到钟子期能听懂伯牙的琴声？ 指名回答。 默读，划出相关的句子，写下自己的感受。教师下位引导。 全班交流： 生读：无论……很快便……。 这一句话只是让我们大致知道子期能听懂伯牙的琴声，文中还有哪些具体的描写能让我们感受到子期听懂了伯牙的琴声呢？ 生读：有一次，伯牙弹奏了…...气魄呢！出示句1 A：请同学们自由读读这句话，想想这句话让你体会到了什么。 B：谁先说说自己对这句话的体会？生谈体会。 C：带着自己的体会再去读读这句话。生练读、指名读。 （相机评读：好：你让我感受到钟子期的兴奋。你把老师带到了泰山之巅。老师的眼前好象出现了一座高山。不好：子期从伯牙的琴声中感受到的可是一座巍峨的高山呀！谁还想读一读？） 还有哪句的描写能让我们感受到子期听懂了伯牙的琴声呢？生读：伯牙弹奏形容……多么壮观哪？出示句2 A：为什么你从这个句子感受到子期听懂了伯牙的琴声呢？（不住地赞赏）你怎么理解这个词呢？ B：刚才钟子期在伯牙弹完乐曲后，立刻兴奋地说出了自己的感慨。那现在钟子期也是在伯牙弹完乐曲后才开始赞赏的吗？ 现在你再来理解“不住地赞赏”是怎样地赞赏呢？ C：你能读出子期对伯牙的赞赏吗？自己先试着读一读 。生练读、指名读。 （相机评读：好：你让我们仿佛看到了那滚滚大江。你把老师感受到巨浪滔天的磅礴气势。不好：你这是一条小溪，可不是大江！谁再来读一读。） 你还可以从哪感受到子期听懂了伯牙的琴声呢？生读：有一天……一一说出了琴声的含义。出示句3 A：刚才伯牙弹奏的曲子主题都比较单一，而现在他看到雨中的情景，触景生情，即兴创作，因此乐曲声丰富多变。 乐曲声——学生接读。 B：当乐曲声表现大雨滂沱时，钟子期会怎样感慨？ 当乐曲声表现狂风怒吼时，钟子期会怎样感慨？ 当乐曲声表现山崩地裂时，钟子期会怎样感慨？生答 看来，真的是（出示“无论……很快便……”齐读） 钟子期听琴的本领实在太高了，还想再读读吗？师生配乐合作读。 （6） 如果你是伯牙，无论你弹什么曲子，钟子期都能听懂。那你会想些什么？说些什么？生谈。你为什么想到子期是你的知音呢？ 请同学们带着刚才的这些想法再读读文中伯牙说的话。出示句5。生练读。指名读。相机评读。 你有没有知音呢？能告诉大家你为什么把他称作你的知音呢？ 三、感受悲痛，商榷“断琴” 能有一个人完全懂得自己的思想和感情，是多么的难得呀！因为子期的知音，伯牙找到了演奏的动力，琴艺不断提高。可不幸的是，钟子期去世了。 伯牙——生接：悲痛万分。 请看大屏幕，你会选择那句话来形容伯牙悲痛万分的样子？ A：他拉断琴弦，把琴丢在地上，说：“知音已去，我弹琴已没有意思。” B：他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？” 3、生选择，并说理由。 4、你能读出伯牙的万分悲痛吗？自由练读、指名读。 相机评读：你太难过了！ 你就是当时的伯牙！ 5、知音离去，伯牙摔断了自己心爱的琴，并从此不再弹琴。你理解他的做法吗？生谈理解。 四、课堂总结，拓展延伸 师：看来，有的同学能理解伯牙的做法，有的同学不能理解伯牙的做法，并且各自都有充分的理由。但伯牙的断琴至少能告诉我们，知音难遇，知音难求。当我们有了知音，要珍惜。 2、课后同学们再去听听伯牙曾弹奏的《高山流水》，写写自己听后的感受。 附板书设计： 16 伯牙断琴 知音已去 知音难求 教学反思： 这次，我非常有幸能参加东湖开发区语文优质课竞赛，并在赛前得到了陈道德督学的多次指导。反思这节课的教学，我觉得有两大优点： 巧设情景 激发情感 伯牙断琴，是一个古老的民间故事，和学生的生活实际相距较远。为此，我用画面、文字、配以古曲《高山流水》，创设出一种优美的意境，