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计算机文化基础课程教学设计案例 （仅供参考） （图J-1 ） 以计算机文化基础课程为例，从以下六个方面给大家介绍课程的建设。 一、课程定位与目标 （图J-2 ） 从图 J-2 可见计算机文化基础课程各专业课程体系中的一门公共基础课程，开设该课程 的主要目的是培养学生的信息素养，使学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，并 1 / 15 具备利用计算机解决本专业领域中问题的能力。 该课程作为专业各岗位所需要的基本技能和能力的培养，为后续的专业课程学习型工 作任务的完成奠定了信息技术的基础，也为后续专业软件课程的学习做好了关于计算机软 件设计逻辑方面的铺垫。 （图J-3 ） 开设该课程后，使学生具备配置与组装计算机、安装操作系统、维护进行计算机系统 和熟练使用 Office 办公软件的能力，为形成计算机操作维护的职业能力奠定基础，提高学 生的素质和计算机文化意识，培养学生的创新精神和实践能力。以后可以从事计算机操作 与维护、Office 办公软件、计算机组装、安装操作系统、计算机系统维护等岗位，并参加全 国计算机一级等级考试获得资格证书。 2 / 15 （图J-4 ） 从计算机文化基础课程的教学目标可以看出，该课程既有对学生技能的培养，也有对 学生能力的培养。课程教育目标涵盖专业能力、方法能力、社会能力三个不可或缺的部分。 专业能力包括：具有较快的汉字录入能力；具有 Windows 文件操作及功能设置能力；具备 组装微机和对微机系统的基本维护能力；具备安装和使用 Office 的能力；具备利用因特网 搜索信息和收发电子邮件的能力；具备信息下载、文件压缩的能力；具备多媒体技术的处 理能力。方法能力包括：具有利用计算机进行信息处理的能力；具有制定和实施工作计划 的能力；具有独立思考、分析判断与决策的能力；具有使用计算机在专业应用的工具能力。 社会能力包括：具有积极乐观的生活、工作、学习的态度；具有良好的语言表达能力；具 有交往合作能力、团队精神等。 二、课程内容设计 （图J-5 ） 3 / 15 课程教育目标一经确定，就将专业培养目标落实在了课程上。要实现课程教学目标， 实现能力的培养，还需要进一步将课程教育目标根据完成任务所需的技能或能力进行分解 形成目标体系，因此落实课程教育目标。根据专业培养目标，得到课程目标，将课程目标 分解为多个能力目标，每个能力目标对应一个学习模块，每个学习模块下设计多个学习单 元。通过分解，得到一级能力目标、二级能力目标和三级能力目标。 （图J-6 ） 通过目标分解来确定课程的结构。整个课程为主题学习单元，即典型工作（一级任务）， 学习模块为“小型”主题学习单元，即典型工作任务（二级任务），学习单元为“微型”主 题学习单元，即行动任务（三级任务）。 （图J-7 ） 4 / 15 在课程的目标体系下针对分解出的能力目标进行学习模块设计。各模块内按其内容对 专业培养目标的支撑，分成认识、理解、操作、拓展等不同层次，做到准确定位，有的放 矢。 三、课程内容组织 1.一个学习模块的教学内容组织 以学习模块4：文字处理软件Word的使用为例，说明整个课程内容的组织是基于工作 过程。从创建个人简历、格式化个人简历、插入表格简历、制作个人简历封面到打印个人 简历，批量制作个人简历信封等任务将制作个人简历这个工作任务分为多个子任务来完成， 并且任务的实现是按照从简单到复杂，技术从单一到综合这一顺序排列的。