让学生体验知识产生的过程.pdfVIP

探索共享 花 摹 摹 生体nrl 知识产生 的过 攀攀缪笋粼象鬓 口刘 艳 传统 的教学方式大多注重 间接 水的办法呢， 师: 同学们 ，生活中有许多事并不是 知识和经验的传授 ，轻视直接经验的 生:它想抱瓶子喝，可是抱不动。 一下子就能做好的。谁能用上 终“于”一 获取 ，将学 习活动变成 了单纯 的 生:它用脚踢，可是踢不倒。 词把你做过的事情说一说。 授“— 受”知识的活动。在这一学 习 生:它叼起石块砸 ，可是砸不烂。 生 :暑假 ，我在艺校学琴 ，开始手指 活动中，学生始终处在被动地位 ，老 生: 它想用吸管吸可是在野外荒 不灵活，后来我不分 白天黑夜地练，手指 师给什么，他们就接受什么，完全没 地怎么找也找不到。 终于灵活了。 有 自主的权利，也完全失去了发现的 师:看来 ，乌鸦费了很大的脑筋 ， 生:星期天，我到街上买 “米老鼠”刨 乐趣。而现代教学方式则注重直接知 想了很多办法 ，好不容易才想到投石 笔力，到这家商店没有，到那家商店也没 识和经验的获取，它强调让学生体验 子这个巧妙 的办法 ，所 以书上用了 有，一直跑到了第五家，终于买到了。 知识产生的过程 ，在体验 中增长知 “终于”这个词。同学们替乌鸦想了很 生:老师布置我们在盘子里种植小 识、发展身心、健全人格。从下面的案 多办法，谁能把刚才几位同学的话连 蒜苗 ，我盼呀等呀，小蒜苗终于露出嫩 例中我们可以看出，让学生体验知识 起来，将下面这段话说清楚， 芽了。 产生过程的主要方法。 师( 投影出示)乌鸦为了喝到水 ， 生 :⋯⋯ [案例一]小学一年级 乌《鸦喝水》 想了很多办法_ ，_ ，_ ，它看见 师: 同学们真会说话。通过刚才的学 中 “终干”一词运用的教学片段 旁边有小石子，最后终于想出了往瓶 习，你知道什么时候可 以用 终“于”这个 (教学开始，教师让学生整体阅读 子里投石子的好办法。 词吗， 全文 ，认识到乌鸦是聪 明的，然后教 生:乌鸦为了喝到水，想了很多办 生:慢慢地等待，最后成功了，能用 师用实物演示乌鸦喝水的过程。) 法，用石子砸瓶，砸不烂;找吸管，没找 终“于 ”。 师:通过刚才的演示 ，我们知道乌 到; 它看见旁边有小石子 ，最后终于 生 非常非常大的困难被解决了，能 鸦很聪明，它用往瓶子里放小石子的 想出了往瓶子里投石子的好办法。 用 “终于”。 办法喝到了水，但它刚开始并没有一 生:乌鸦为了喝到水，想了很多办 生:事情的最后可以用 终“于”。 下子想到这个办法 ，请 同学们再读第 法，用舌舔，舔不着;用手抱瓶抱不动; 终“于”是一个虚词 ，对小学一年级 二 自然段，想想从哪个词能看出乌鸦 用脚踢瓶 ，踢不倒 ; 它看见旁边有小 的学生来说很抽象，假如不让学生在具 想到这个办法很不容易? 石子 ，最后终于想出了往瓶子里投石 体的语境中去体验它的用法，我们是无 生 :( 轻声读文 )从 “终于’一‘词可 子的好办法。 论如何也不能给五六岁的孩子讲清楚它 以看 出。 师 :办法是有 了，但乌鸦一颗一