我的伯父鲁迅先生(第二课时).docVIP

《我的伯父鲁迅先生》第二课时课堂实录 教学内容 　　《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。 　　教学预设 　　1．感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。 　　2．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。 　　3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。 　　教学主线 　　跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。 　　点评：刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读教学不是机械的语言训练，也不是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处饱含深情，以“爱”和“泪”为情感主线，让学生在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文素养。整个设计思路有较高的起点，体现了《语文课程标准》的理念，提升了课的文化品位。 　　教学过程 　　课前谈话： 　　师：你们是新风小学的602班学生，今天来到东风小学三楼的多功能教室，你有没有想过新风和东风它们有缘啊，有什么缘分？ 　　生：都有一个“风”。 　　师：是啊，你们是新风,这东风和新风两股风糅和在一起，成了什么风？（场内笑声） 　　生：（七嘴八舌）新东风、东新风…… 　　师：新东风、东新风，都可以。问一下，前天，我给大家上过课，前天你回到家,晚上还想着肖老师的同学，有没有？你想到了什么？ 　　生1：我想到肖老师给我们来上课。 　　师：你想到我给你们上课。还想到什么？ 　　生2：你上课很幽默。 　　师：想到了我的幽默。你想到了我什么？ 　　生3：您朗读很有感情。 　　师：好的，她想到我读课文很有感情。那么，不光是前天晚上想着我的，就连昨天晚上你也想着我的，这样的孩子有没有？（笑） 　　生4：想着你的动作，上课时的表情。 　　师：想着我的动作，我哪个动作给你留下了深刻的印象。 　　生4：你读课文时感情很丰富，上课很幽默，还加上了手势。 　　师：想到了三个，幽默，感情丰富……一下子想到了三个，很好。真难为你了，两天晚上都想着肖老师。（场内笑） 　　师：再和同学们聊一下，我突然想到一个话题，什么话题呢？就是一种儿童饮料，这种饮料，我五岁的女儿特别喜欢。（有学生也想到了）就是“娃哈哈”果奶。有一句广告词说：“今天，你喝了吗？”是不是有这样一句话？（生点头说是）我把他套用一下，问同学们几个问题，我点到谁，谁就站起来说。请你。今天，你从新风到东风，你心情激动吗？ 　　生1：很激动。 　　师：激动。 　　生1：也很心动，因为肖老师读课文时，非常的深沉。 　　师：我的深沉让你激动。（场内笑）好，我问你。今天，你早饭吃了吗？（场内再次笑起来） 　　生2：吃了。 　　师：早饭一定要吃的。你看，你都拔高了，这么高都跟我差不多了。（这是一个个头很高的男孩。）问你，今天，你早上出来跟妈妈打招呼了吗？ 　　生3：打了。 　　师：好，请同学们问我两个问题，也这样子好了，问肖老师今天怎么了？就两个问题，我们就立马上课了。给你。 　　生4：今天，你开心吗？（场内笑起来） 　　师：我很开心，但是我有点紧张。（场内又笑起来） 　　生5：今天，你给我们上课激动吗？ 　　师：激动，但是我还是有点儿紧张。（场内笑声一片）有什么方法让肖老师不紧张？ 　　生6：上课。 　　师：开始上课就不紧张了，好，咱们就“闲话少谈，言归正传”，开始上课了，是吗？好。 　　上课： 　　师：上课。 　　生：起立。 　　师：同学们，你们好！ 　　生：老师好！ 　　师：请坐。 　　一、回想画面，呈现主旨，一锤定音 　　师：同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过初读课文，鲁迅“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？ 　　生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。 　　师：很好。还有什么印象？你说。 　　生2：为别人想的多,为自己想的少。 　　师：那是课文的最后一句话,你读懂了，你留意了,真好。 　　生3：先生的善良、助人为乐。 　　师：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。（板书：爱） 　　师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？来，你来。 　　（多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他