语文基础知识教学之我见.pdfVIP

第 10 卷 ·第6 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol.10 ,No .6 2 0 0 7 年 12 J o u r n a l o f Su z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e D e c .2 0 0 7 语文基础知识教学之我见 王 勇 陆 越 (上海师范大学 上海 20023 ) 摘【 要】义务教育阶段的语丈新课标颁布以来，语文基础知识不讲或少讲已成趋势，学生的语文基础知识在一定程度上 受到了刘弱，。本文试从语文教育史的角度进行梳理，阐迷系统的语文基拙知识的必要性;提 出自己对语文基拙知识的理解; 新 课标下知何开展语丈基拙知识的教学。 关【键词】语丈基础知识 必要性 内洒 教学 【中图分类号】G6 2 文【献标识码]A 文【章编号11009- 853 (2007)06- 0085- 02 2001年 全《日制义务教育语文课程标准( 实验稿)) 颁布实 汉语教材有计划地教给学生以系统的语言规律的基本知识， 施以来，语文教学改革以前所未有的广度和深度向前迈进，语 包括语音、词汇、语法、修辞、文字和标点符号六项 ，文学教材 文教学的新理念在教学实践中逐渐得以实施 ，语文课堂出现 则注重文学方面的教育。六十年代语文界明确提出了 “双基” 了让人欣喜的局面 。但改革过程分语文教师在一定程度上产 的口号，即语文基本知识教学和语文基本能力的训练，上海市 生了思想上的混乱 ，出现了一些新的问题，如语文基础知识教 则把双基概括为 “字词句篇语修逻文”八个字，称之为语文教 学不讲或少讲已成趋势 。新课标 明确提 出: “不宜刻意追求语 学的八字宪法。文革中，语文教学受到严重的干扰，语文素养 文知识的系统和完整”，同时取消了 “基础知识”条 目等等，这 严重滑坡 ，文革结束后语文基础知识教学提到了一个前所未 是对 以往语文基础知识教学弊端的有力纠偏，但考察一下初 有的高度，/ 、字宪法基本上统治了语文课堂。1992 年( 初中语 中阶段的语文教学实践，发现坐生的语文基础较之以前在受 文教学大纲》(试用) 中将语文基础知识分为三大块: 语法知 到一定程度的削弱，从而导致语文整体水平有所下降，正如温 识、语体知识、文学知识 。大纲的教学 目标和教学 内容是按照 立三在 《当前语文课程改革的喜 .I 优》中所言: “经过两年多的 能力训练和基础知识来 飞排的，部分的知识点比较具体明确。 课改 ，有些老师惊讶地发现 ，学生 的识字量 比往届学生少 了， 但即使在这一重视语文基础知识教学阶段，在实践层面上，语 而念错字用错字写错字以及写病句的现象 比过去多了。卿5 文基础知识的教学并没有系统化，没有形成一个科学的序列， 么，新课标下该要不要系统的语文基础知识? 什么是语文基础 师生普遍感觉语文知识混乱，无从下手。这一时期，辽宁语文 知识? 语文基础知识如何教? 对此 ，我想谈谈个人的看法。 特级教师魏书生在语文知识教学方面取得 了巨大的成功，他 一、从历史的角度晋系统的语文基础知识 的必要性 引导学生画语文知识树，认为系统的语文知识大致有个四部 语文独立设科之前 的古代 语“文”教育主要 以大语文教育 分:基础知识、文言文、文学常识和阅读与写作，每个部分又包 为主 ，文史经哲综合在一起 ，以文言教育为主体的言文一致的 含四项，每项又有 113 个知识点，这样 “学生一个层次一个层 知识教育中渗透着丰富的内涵 ，各类文章包含 了语文知识在 次，一个类别一个类别地征服语文知识 目标”夕阵朔通过对历史 内的不成系统的百科知识。语文独立设科后，学科名几经变 的回溯可知: 系统的语文基本知识包括语言知识和文学知识 更，先词章，后中国文学，紧接着国文，继之以国