调控环境促进发展.pdfVIP

第 卷第 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 # !! %’(!)(! !#年 $月 )*+,-./*01+23*+45+6.78*-9-:787+7;*+,($# 调 控 环 境 促 进 发 展 陈 艳 无锡高等师范学校 江苏 无锡 !!#$%’( !摘 要!幼 儿园教育指导纲要 试 行#$明确 提 出%环 境是重要 的教育 资源 ’应通过环 境的创设和利用 ’ 有效地促进幼 儿的发展 ( )但一个创 设得 非常好的环境 ’也必须有一 定的条件 ’才能有效地促进幼 儿的发展 ’ 这个 条件 就是教师对环 境 的调控 这 就要 求教 师根据 幼儿 身 心发展特 点 对不合 理的或变 化 了的环境 因素 ( ’ 运 用恰 当的策 略 手 段的转 换和 角色 的转 换 进 行及 时 的调控 以不 断地满 足每个 幼 儿的发展需要 实现环 # ’ ’ 境的教育功能 ( 关键 词 幼 儿园环境 调控 发展 ! 中图分类 号 文献标 识码 文章编号 !!#!#!$%%!’()*+,%%$-%$!%%$!%’ 幼 儿园环 境 是指在 特定 的幼教机 构 内一切对 幼 环境 中出现不合 理的因素 主要 是 由于教 师在 儿 身心发展产 生影响 的因素 #这 里的$因素 %含 义 是 环境 设计中 对 幼儿 身 心发展 水平 了解不够 或对幼 非 常丰 富 的 它包括物 的因素和人 的因素 这一 系列 儿的兴趣 能力 学习方 式等 的个 别差异 了解 有 误造 物 的因素和人 的因素就 构成了幼 儿园的物质环 境和 成的#如 )某 教师为促进 幼 儿小肌 肉群 的发展 在活 精神环境 #幼儿 园的物质环境和精神环 境 以各种 方 动 室设立 了$灵巧 的小手 %活动 角 为幼 儿提供 了筷 式 直接或 间接 地影 响幼儿 的发展 因此 对幼 儿 实 子 黄 豆 芸豆 让幼 儿使 用筷子夹豆子 教 师经过几 ## 施 教育 首 先就在于为幼儿创 设一个 良好 的环 境 但 次观 察 发现有的幼 儿能 自如地 使 用筷子 夹起较小 一个准 备得非 常好 的环 境 也必须有 一定 的条件 才 的黄 豆 而有的幼儿连较 大的芸豆 都夹 不起来 这说 # 能有效地 促进 幼 儿 的发展 这个 条件 就 是教 师对 环 明该教 师在 设计环 境 时 没有注意幼 儿身 心特 点的 境 的调控 #这 就要求 教 师一是对 幼儿 身 心发展特 点 个别差异性 必须及 时调整 即针对 不同水平 的幼 及 构成环 境的各种因素 的教 育和 发展价值有透 彻 的 儿 提供 不 同的操作材料 提 出不 同的操 作要 求 让 ) 了解 #二是 具有 灵活地 有效地调控环 境的能力 #即 能力 强 的幼 儿练 习夹较 小的黄 豆和 玻璃球 *能力中 根据幼 儿 身心发展特 点 对不合 理的或变化 了的环 等的幼 儿练 习夹芸豆和 小胶 粒 *能力弱的幼 儿练习 境 因素运 用恰 当 的策 略进 行及 时地调控 以不 断地 夹纸 团和积 塑 从而满 足不 同发展 水平的幼 儿 的不 # 满足每个幼儿 的发展需要 实现环境 的教 育功 能#同需要 使每个幼 儿在