走进学生“生活数学“的思维世界.pdfVIP

激情新课程 O3CC一瞿 口王 俊 关注生活中的数学 ，曾经是新课 有一次带他上街买痰盂给他 留下 了 的，但其间都包含着儿童独特的视角和 程实施 以来大家关注 的一个热点 问 深刻的印象，他就有了这样的联想。 思维方式。可以肯定的是:很多时候学生 题。可是 ，随着时间的推移 ，人们对它 这则案例给 了我们这样一个启 眼中的数学跟我们眼中的数学并不一 的研究热情似乎开始慢慢减退 了。事 迪 : 当我们强调的是数学反映生活这 样 ，我们只有蹲下身子，尊重他们的思维 实上，生活数学教学不仅是实现数学 样一个严肃的命题时，孩子却用他的 方式，才能更好地理解他们，从而更好地 学习价值的重要体现 ，也是一个有别 想象勾画出一个虚幻的生活情境。那 指导他们。 于课堂数学教学的全新的教学领域 ， 么，像这样虚构的数学问题算不算 二、课堂数学教学对生活数学的关 是值得我们继续深入研究的。三年来 “生活数学”呢?我认为在儿童特定的 注影响甚大 笔者定期调查 了自己班上的学生在 认知发展时期应该算的，这是他们还 首先表现为学生在一定时间内关注 生活中有关数学 问题思考 的现状 ，积 没有把现实和想象完全 区分开来的 的生活数学 问题跟最近在课堂 中所学 累了几百个案例 ，形成 了一些粗浅的 一个特有现象，儿童用这样一种想象 的知识有关。比如陈禹同学在数学 日记 认识。现整理成文，与大家探讨交流。 参与了生活数学的关注 ，正如经典的 中写道 : 爸“爸开车带我上姨妈家，车速 一、学生眼中的生活数学离不并 童话促进 了儿童社会化发展一样。 每小时60 千米。经过一座小桥，旁边有 R 童的认知特点 学生的这种想象生活数学要持 个牌子写着 loto”就是在刚学了 千“米和 一年级开学第一课我教认数 ，教 续到二年级。二年级时，李锢锢向我 吨”之后，所作的观察记录。 到 5“”的时候 ，我请 5 岁凯凯小朋友 们叙述 了这样一个数学 问题 : 有一 用在课堂 中所学到的知识技能去 说一个生活 中 5“”的例子。凯凯站起 天 ，快要下雨 了，我在院子里看见一 解决生活 中的实际问题大约 占了我所 来高声地说: “老师，我家里有5 只痰 群蚂蚁在急急忙忙地搬米，它们三五 搜集到的案例 中50%的比例。这说 明在 盂。”我听了一愣 ，他家明明只有 3 个 成群。大蚂蚁2 只搬一粒米 ，小蚂蚁4 教师教学的影响下 ，学生在生活中有 了 人怎么会有 5 只痰盂呢?不过都说童 只搬一粒米 ，虽然蚂蚁很卖力，可是 一定的应用数学意识 ，而这种应用数学 言无忌，孩子既然说了，也许就是真 还有 20 粒米没有搬 回家，不一会儿 ， 的能力与技巧大都又来源于他们课堂 的吧。接下来 ，我让小朋友把这些物 风越来越大 ，从洞里爬 出来 20 只大 中接触到的学 习与训练 ，比如倪梦婕的 体的个数画下来。凯凯画了两个大大 蚂蚁，不知道会不会从洞里爬出40 一例 : 的圆。我说: 凯“凯，你画的什么呀，” 只小蚂蚁 ，如果小蚂蚁不出来的话 ， 国庆节到了，我回到了老家 ，看见爷 “我画的是痰盂。”你“家不是有 5 个 他们的20 个爸爸妈妈 ，还要搬一次。 爷在装蜂浆 ，只见爷爷把一个大桶的蜂 痰盂的吗，现在怎么只剩下2 个呢? ” 真希望雨来得晚一些，不要把蚂蚁淹