一元二次方程的应用之传播问题.pptxVIP

传播问题与增长率问题; 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 本节内容是运用一元二次方程分析解决生活中实际问题：传播问题与增长率问题。通过本节课的学习，可以对一元二次方程的解法加以巩固，同时本节课的学习又是后面继续学习列方程解决实际问题、用二次函数解决实际问题的基础。因此，它具有承上启下的作用。;2、学习目标： （1）知识和技能目标： 能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，并求解检验。 （2）数学思考与问题解决： 经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对其进行描述。 （3）情感态度和价值观目标： 通过主动探究用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 3、教学重点、难点： 教学重点：列出一元二次方程解应用题。 教学难点：发现问题中的等量关系;二、学情分析： 九年级学生对列方程解应用题的一般步骤已经熟悉，容易开发他们的主观能动性，适合自主探究、合作交流的数学学习方式。 三、教学策略： 教法：我根据“流感”这一个学生很熟悉的媒介，来激起学生的兴趣，采用“探索、归纳与合作交流”相结合的方法，培养学生动脑、动手、合作、交流的能力，同时渗透数学的人文教育。再通过身边事的时事，引入平均增长率问题，循序渐进、深刻理解。 教学手段：主要利用多媒体辅助教学，使学生在寻找实际问题中的等量关系时，更加生动、形象和直观，提高教学效率。 学法：突出自主探究、合作交流的数学学习方式。;四、教学过程： 生活中不少实际问题的解决都要用到方程的知识，在学习本节课之前，学生已经学会了用一元一次方程、二元一次方程（组）解决实际问题，所以本节课对学生来说并不陌生。同时列方程解应用问题的一般步骤的回顾也为后面运用知识做好了准备。; 有一人患了流感,经过两轮传染后共有121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人? ;如果按照这样的传染速度, 三轮传染后有多少人患流感?; ; 例1：有2人患了流感，经过两轮传染后共有288人患了流感，则??轮传染中平均一个人传染了几个人？ ; ; ;探究2：;小结;练习:;;2、某种植物的主干长出若干数目的支干,每个支干又长出同样数目的小分支,主干,支干和小分支的总数是91,每个支干长出多少小分支?;课堂小结，回扣目标： 1、本节课我们学习了哪些知识？ 2、在学习过程中掌握了哪些方法？ 3、在解方程时，要注意哪些问题？ 4 、你还有什么困惑？ 作业布置：练习册随堂 教学反思： “传播问题”和 “增长率问题”都属于“增长问题”，只不过前者增长的是一个量，后者增长的是百分比，后者是通过百分比的形式来体现增长的量，因此“传播问题”为“增长率问题”奠定了基础。 ;板书设计：;谢谢大家