整体优化教学创建有效课堂.doc

整体优化课堂教学 努力创建有效课堂 临河区第二小学 二〇一〇年六月 整体优化课堂教学 努力创建有效课堂 随着教育教学改革的纵深发展和“教育新政”的全面推广，课堂教学改革迫在眉睫，让学生动起来，让老师淡出来，让课堂活起来，已经成为改革的总趋势。建立师生互动的交流平台，形成心灵对话的生命课堂已经成为当前教改的热门话题。向课堂教学要效率的呼声越来越强，有效课堂教学再次被人们所关注。整体优化教学成了当前应对教育改革的最有成效的方法，那么在具体教育教学中我们如何才能做到整体优化教学，创建有效课堂呢？ 一、优化课程教学理论，创建和谐互动的有效课堂 我们对课堂改革的研究，总体上已从认知取向转向人本取向。教学模式从“知识课堂”走向了“有效课堂、和谐课堂”。 现代教学与有效教学的几个核心理念： 教学的互动性。教学是师生间的特殊互动，是一种有目的、有组织、有计划的师生互动活动，是师生之间、生生之间知、情、意、行的互动过程。在互动中生成，在互动中实现知识、能力和素质的充分发展。 学生的主体性。学生是具体的、活生生的、个性丰富的、不断发展的认知主体，是主观能动性的独立个体。教学活动是教的主体与学的主体构成的双边活动，要充分尊重和发展学生的主体作用和地位，实现主体能力的发展。 知识的建构性。教学是学生学会认知的活动，是学生认知结构和学习结构的探索与形成，重点在探索知识的内在联系和外部选择。 教学适性化：因应学生个别差异，改善教学方法，促进学习效果，尊重并接纳学生的学习差异，协助学生找到适合自己的学习方式。 教师人文性：教学态度重于知识，教学方法重于内容，发扬人文精神，拓展学习空间，提升自己的教学品质，为教学而教学，而非为进度而教学。 学生个性化：教学活动应以儿童的乐趣、能力和需要为优先考量，每个学生都是一块未经雕琢的璞玉，只是要看不同的人如何去开发他们身上的美好，多元化的互动教学就是要让每个学生都能有所发挥，以增加他们的成就感。 任何教学策略的着眼点与落脚点都应当考虑到为学生的未来服务，是围绕学生在学习活动中的需要制定的。课堂，尤其是一些示范课，它不是教师一个人表演的舞台。它应该是师生之间、生生之间交往和互动的舞台。这种互动不是漫无目的的盲动，它是受一定的目标制约的，它是要通过学生互动促进学生掌握知识、发展技能并形成良好的个性，最终是要获得全面的发展。所以从这一点上来讲，课堂应该是引发学生发展的场所。它的功能不仅仅是传授知识，更应该是通过探究学习发展学生的发散思维、创新能力，并在发展各项能力的过程中形成良好的科学素养。在教育新政的大力推广之下，学生的在校时间已严格受到控制。我们应该要向课堂要效率，通过有效备课、有效提问、有效交流、学会倾听、有效评价等一系列的教学方法的实施，让我们的课堂教学处处体现精致化、体现有效化。 二、优化课堂教学方法 构建自主学习的有效课堂 反思目前课堂教学现状，我们清楚地意识到：尽管作了较大的改善，尽管教师在教学中主观上很努力，但传统的课堂教学模式仍在沿袭，忽视学生主体能动性，使课堂缺乏活力，教学效果差，事倍功半。因此，教师必须优化教学方法，引导学生动手、动脑、动口，积极主动地参与学习过程，在课堂教学中充分发挥学生主体性，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，达到事半功倍的效果。 1、课堂教学需要为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和时间，减少教师课堂活动量，相应增加学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流、练习和操作等方面的环节和时间，让学生积极主动地参与教学的全过程，使课堂教学真正为学生自主发展服务，把素质教育落到实处。 2、树立“三主意识”，培养“三自能力”。 “三主意识”，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。“三自能力”，即在老师启发引导下，让学生通过读书，自己能提出问题或疑问，自己能分析问题、解决问题，在“学”中“习”，在“学”中“悟”。 3、通过“以生为主、教师引导”树立学生的“三主意识”，培养学生的“三自能力”，达到“三有目标”，即让学生在课堂学习中有讨论、有发现、有创新，更好地掌握知识，运用知识。 4、激发自主学习能力的基本策略 动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。首先，教师要尊重学生，相信学生，这是非常重要的。个体的自尊心不是凭空建立起来的，而是通过实际学习和在生活中培养起来的。 重要感 教师要以良好的情绪给学生一种信任的心理定势，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与，使每个学生真正感到自己是学习的主人。 内需感 有需要，才有追求；有需求，才能产生强烈的求知欲。这是一种内驱力，这种内驱力能把学生内部的精神力量充分调动起来，有效而持久地投入学习。有了这种力量，学生就能克服、战胜学习中的各种困难。 成就感 学生的学习是认识和情感的结合，学生都渴望