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　　英语课堂中如何有效引导学生提问初探论文 一、学生现状及原因 提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是师生相互作用的基础。然而，在现实的英语课堂中，问题的形式主要是师生单向互动，即教师问，学生答，很 一、学生现状及原因 提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是师生相互作用的基础。然而，在现实的英语课堂中，问题的形式主要是师生单向互动，即教师问，学生答，很难见到学生主动发问，在整个课堂中，学生始终处于被动回答教师提问的地位，缺乏师生“对话式”的回答行为。但学生平时课余敢于提出好多问题，“初生牛犊不怕虎”的现象随处可见，可在课堂上问学生有什么问题要问时，学生往往沉默不语，不愿发问。究其原因，一是心理素质差，一发言就胆怯；二是害怕提出的问题别人笑话；三是不善于积极思考，被动地接受教师所讲的知识，确实提不出有价值的问题。由此可见，“独善其事，”“万事不求人”等模式和准则将直接影响人的社会交往、生活质量。 二、解决策略 1.改变学生心理，建立自信心 许多学生，特别是学习困难的学生，由于在学习上多次失败，使他们“自我怀疑”，以至“自我否定”，从而萎靡不振。要让他们在课堂上主动提问，比登天还难。古人云：“亲其师而信其道”，假如教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，学生出于逆反心理会对任课教师产生厌恶，进而迁移到教师所教课程。因此，在教学过程中，教师必须抓住一切可以利用的时机，培养学生的自信心，让学生想提问。让他们坚信“自信是成功的基石”，并根据“量力性原则”，引导这些学生提出简单的问题，当他们有所表现时，要给予适当的肯定和表扬、鼓励，使之取得若干次“成功的经验”。久而久之，学生提问的积极性就会有所提高，产生自信心，从怕问、不想问到想提问。 2.提高学生兴趣，参与课堂实践 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激乃是对所学教材的兴趣。”新改版的初中英语新教材的内容大都是真实的、自然的交际情景，这就给教师多姿多彩的课堂提供了良好的机会，使学生真正参与到课堂实践来，才有可能提出问题。 （1）利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增。如教单词apple,orange,pencil,desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作的作品进行训练，效果更佳。 （2）利用学生身边的生活素材，创设学习情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。 如教第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please.”让他走过去打开窗户，老师问全班同学：“otherandFather，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，了解抢救Edison’sMother的过程。也可直接采访Edison。通过这种既有主角又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，使他们感受到学习英语的乐趣。 3.激发学生好奇心，使学生想问 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在初中英语教学中，教师要从学生的内心情感人手，唤醒学生的求知欲望和好奇心理，充分尊重学生的主体学习地位，通过丰富多彩、活泼生动的教学活动，挖掘学习英语的潜力，让他们不但肯学，还要好学、乐学。 比如:在评讲单项选择题时,有这么一道题： Themeeting_________noportance. A.beingheldB.tobeheldC.heldD.isbeingheld 在评讲此题前,我在小黑板上准备了如下例句,事先说明选项不变。 Themeeting_________noportance.① Themeeting_________yesterdayisofgreatimportance.② Themeeting_________tomorroportance.③ Themeetingthat_________noportance.④ 同学们一看见小黑板上的句子,表情各异,纷纷小声议论开来。随后,问题也就出来了：为什么时间副词不同选项有这么大的差别？小小一个that怎么就将简单句变成了复合句了呢？通过讨论与教师适当的讲解,同学们悟出了有关非谓语动词作定语的条件，①～③的答案分别为A、C、B，阐