论中国特色交际法的生命力论文.docVIP

　　论中国特色交际法的生命力论文 一百多年前，西欧、北美资本主义经济进一步发展，以国际贸易为纽带的国与国之间的联系日益频繁，工商业、外贸金融以及科学技术、文化的交流与竞争势不可挡。操不同语言、不同民族的资本主义列强之间、宗主国与殖民地之间，帝国主义与次殖民地、半殖民之间和各国民间团体之间的联系与往来，语言成为越来越突出的障碍。历史向外语教学提出了两大要求：1.外语教育应当从象牙之塔走向社会、普及到各个阶级与阶层；2.口语应取代语法条文，成为教学的首要目标。在这种全新的社会需求面前，传统的语法翻译法已完全无能为力。另一方面.freelethod)。 历史的进程往往有惊人相似之处，今天人类科学技术的进步已经令整个人类社会在经济、政治、文化各方面的联系到了无法分离的地步，偌大的世界变成了一个小小的地球村。在全球经济一体化(Economic globalization)的历史巨潮即将席卷全世界的前夕，我国即将进入ethod) 20世纪30年代末随着灾难性的世界经济危机的结束，世界经贸往来迅速恢复，并更加频繁，特别是第二次世界大战爆发之后，美国急需掌握外语口语的人才，听说法就此脱颖而出。听说法与直接法不同，它有明确的理论依据，即美国的行为主义心理学(Behaviorism)以及结构主义语言学(Structural Linguistics)。听说法的主要教学原则是(1)听说先行，读写跟上；(2)重视语言操练，通过反复实践形成习惯；(3)经常运用对比分析(Contrastive analysis)培养正确的语言习惯。而广泛利用现代教学技术手段更是它的一大特色。此法在20世纪中期盛行于美国,在其他国家也广泛应用。我国在文化大革命前引入此法，文革后亦沿用了一个时期，对我国外语教学具有相当深远的影响。此法由于行为主义心理学的导向，过分重视机械操练(mechanical drills)和语言结构的形式(此点与语法翻译法有近似之处)。这么一来，学生操练句型滚瓜烂熟，但对结合真情实景进行交际，却显得并不顺当。 听说法的教学特点，可用图解表述如下： 4)交际法(municative approach) 20世纪后期是可谓知识爆炸时代，科学技术的飞跃发展使人类社会进入知识经济时期。更大地促进了政治经济社会科技与文化的交流。人们对传递信息的主要工具──语言更重视其传递和负荷信息的作用。因此，在外语教学领域就必然要从单纯的学习心理过程的研究转向语言应用的社会环境去研究外语教学法。即把语言的社会功能作为教学的主要内容，并更强调把社会需要作为外语学习的动力。交际法就是在这样历史背景中诞生的。成立于1958年的欧洲共同市场，1973年由于英国、丹麦等国的加入而成为欧洲经济共同体(European Economic munity)，各成员国之间的联系和合作更加密切。这些国家讲9种不同的语言，沟通之难，可想而知。为了迅速消除语言障碍，必须尽快掌握一门通用的外语——英语。因此交际法首先出现于西欧，并最早应用于英语教学，也就是顺理成章的事。 交际法最初叫意念—功能法(Notional-functional approach)。意念是思维的单位，功能是语言表达意念的作用。而交际则是语言作功的过程和效果。由此，当1978年CJ Bromfit和K Johnson的著作The municative Approach to Language Teaching出版后，人们便逐渐把交际法这个概括力很强的讲法接受下来。交际法的理论基础是Chomsky的“语言能力”(Linguistic petence)和“语言运用”(Linguistic performance)学说，以及D.H.Hymes首先提出的“交际能力”(municative petence)理论。这个观点既包括“语言能力”亦包括“语言运用”。Hymes的交际能力观，也是使“交际法”这个专有名词得以约定俗成下来的有力依据。 交际法的教学基本原则是：1)把言语交际作为教学的出发点和依归；2)力求使教学过程交际化；3)以学生而不是教师作为学习的主体；4)把听、说、读、写四会放在同等重要的位置上。交际法的发展到目前阶段也发现一些不足之处；比如1)语言功能项目的标准、范围及其教学顺序不容易确定；2)语言形态和结构有时难以和功能项目协调等。这些问题都是需要继续探讨，不断加以完善的。 交际法(弱势交际法)的教学特点，可用图解表述如下： 从外语教学史上有代表性的四个教学法流派的简单介绍，人们可以明显地看到，外语教学观点的演变过程，从单纯的着重语言形成(语言知识)的学习的语法翻译法到重视模仿获得语言能力，尤其是口语能力对形式(语法知识)注意较少的直接法，到重视通过反复实践，形成习惯锻炼语言能力，而相对地忽视语言形式与内容的听说