论国外高职教育的发展对我国高职教育的启示论文.docVIP

　　论国外高职教育的发展对我国高职教育的启示论文 .. 论文关键词：国外高等职业教育；我国高职教育；借鉴；特点 论文摘要：高等职业教育要想有大的发展，须借鉴国外发达国家在高职教育中的成功经验，转变教育观念，明确培养目标和完善课程体系，办出自己的特色，才能使我国高职教育更快、更健康的发展。 一、国外合作院校在高职教育办学上的特点 (一)发达国家高职教育办学形式灵活多样。 1．从入学资格看，普遍规定学生完成高中阶段教育即具备了入学资格，不进行统一招生考试选拔录取。 2．学制灵活..，为经济发展及人才培养目标服务。美国的高等职业技术教育分两个层次，一是两年学制，可得副学士学位；二是四年学制，可得学士学位。前者由社区教育学院承担，目标是培养学生懂得并运用工程、科学或数学的基本原理和知识。在科学或其它的技术领域中当技术员或从事半职业性工作。后者由工业大学中的技术学院承担，前两年完成副学士学位课程，此时也可参加工作。如需要继续深造，再续读两年，获学士学位。 3．学习内容灵活。日本有只培养学生具有某一职业技能的单科职业学校，比如电子计算机运用、文字处理机运用、音乐、体育、英语等。美国、英国、加拿大、澳太利亚等国家，为了培养企业适用的职业技术人才，普遍实行了“工读交替制课程”，这便是人们常说的“三明治(或“夹心饼干”式)教学计划。这种人才培养法分几个阶段：学生中学毕业后，先在企业工作实践一定时间，接着在校学完一定课程，然后再到企业工作实践，即所谓的“工读交替”。 4．学习方式灵活。例如，日本有全日制学校、定时制职业学校和通讯制职业学校。定时制职业学校吸收已参加工作的人学习，大部分晚上上课；通讯制职业学校的学生在家里学，学校采取报告的形式在规定的时间内进行指导，或利用广播电视指导，在4年内经过考试合格者即可得到相应的资格证书。 (一)政府高度重视。 发达国家各国政府高度重视高等职业和技术教育的发展，把培养适应经济发展需要的技术应用型人才作为提高人力资源素质和经济竞争力的重要战略举措来抓，构建了职业与技术教育发展体系。同时，通过建立比较完善的职业与技术教育发展的法律、法规保障体系，以保障职业与技术教育的健康发展。如德国“双元制”模式、澳大利亚TAFE学院。发达国家在进入高等教育大众化阶段的前后，高职教育发展的速度与规模出现了明显的快速增长。 (三)特色明显的专业建设。 1．“以能力为导向”的模块化课程体系。 国外的高等职业教育主要是培养技术型人才，突出能力的特色可以说办高等职业教育没有特色，高等职业教育就失去了生命力。位于加拿大多伦多的百年理工学院，正是具有这种特色的一所社区学院，其课程设置则十分明显地突出职业能力培养，课程覆盖了本专业理论与技术的所有方面，基本知识到实际制造系统的应用。 教育模式特别强调学术和职业专业能力两方面的平衡发展，强调一定知识的拥有和职业能力的养成及其相互的均衡，挖掘学生个人潜能和可持续能力，尤其在职业教育上，突出多种通用能力的培养，包括管理和自我发展能力、与人共事相处的能力、沟通、交流和使用通迅技术的能力、完成任务和解决问题的能力、运用数字技术的能力、运用设备和软件的能力、创新、开发和设计的能力等。多种能力的培养贯穿于教学始终。 2．预测未来的技术发展，有超前意识，超前建立新的专业。 在职业教育中设置的新专业，职业技术教育不是消极等待国民经济发展的召唤，而是以一种超前的眼光，针对未来的技术发展，尽可能地做到组织一种超前的专业培训，从而主动地引导产业结构的不断的提升和国民经济整体素质的不断提高奠定最重要的人力资源基础。他们的口号是“以明天的技术，培养今天的学员，为未来服务”。当然，要做到这一点，一个关键因素，是职业教育的领导者对国民经济的发展趋势以及世界范围内的技术发展趋势必须具备有足够的深刻的洞察力。欧盟大多数国家在职业教育专业设置上，制定了预测未来的技术要求方案并正在加以实施。欧盟一些国家企业主、社会合作者、行会及专业团体直接参加职业教育的专业设置决策。 3．结合高新技术的发展与应用设置急需的专业。 德国发展高职教育充分认识到“高新技术下移到职业技术教育层次，才是现代职业教育专业设置、课程设置的新特点”，如数控加工技术、智能机器人技术、可挖硅集成、网络与商业在inte上的应用等诸项技术，在今天的职业教育中已广泛接触。德国的职业教育的经济定位立足于发展现代技术上，即在传统工艺基础上发展新技术、体现技术的先进性。美国、英国、加拿大、日本等国也十分重视在高新技术领域发展和建立新的专业。这些国家充分认识到，随着现代化建设的推进，科学技术转化为现实生产力的速度加快，使得社会职业岗位的总体结构产生了变动，高新技术的广泛应用，产生了许多与高新技术直接有关的职业岗位