《认识整时》说稿——李铮.docVIP

《认识整时》说课稿 奋斗小学 李铮 教学内容:人教版一年级上册91-92页。 一、教材分析： 这部分知识是和学生的生活联系比较密切的一部分内容，也是认识钟表的起始课，接下来学生还将继续学习认识半时，二年级下册学习认识时间，三年级上册学习时、分、秒，因此，可以说《认识整时》这一教学内容在整个时间教学的学习体系中具有相当重要的地位，它是学生认识后面较为复杂时刻的基础，是帮助学生建立钟面各部位名称的关键之一，同时又为后面学习认识半时做好准备。 从本课时起，学生对钟面的认识有了初步的感受，知道钟面上各部分的名称，知道如何去看钟面上的整时时刻，能准确地说出具体的整时时刻，并能把时刻准确的表示出来。这是建立时间概念的重要阶段。 二、学情分析： 课前对学生进行了前测： 钟面各部分名称的测查：70℅的同学知道钟面上有时针、分针、秒针这3根针，但是可以准确的分辨出时针、分针、秒针的孩子只有34%。100%的学生可以按顺序数出钟面上的12个数字，并能数出数字之间的12个大格。 辨认整时：55℅学生认为只要时针指着一个数，就是几时，和分针无关。37%的学生可以说出整时的时刻，但是不能准确地描述。 整时的表示：90%的学生可以读出整时的表示方法，但是不能准确说出各部分的含义，特别是电子表的表示方式。给孩子一个整时钟面，让孩子自己表示困难很大，只有29%的学生可以写得比较准确。 前测结果表明，学生通过已有的生活经验，对时间已有了初步的感知。但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的整时时刻的记录，会感到困惑。对学生的了解是我确定了这节课研究重点放在了分辨时针和分针以及研究如何去认整时以及如何去表示整时。所以在教学设计时，我设计了让学生自主探究、合作交流等过程。帮助学生准确地概括出认识整时的方法。同时，通过课下对学生的观察，我还了解到学生的时间观念很差，对时间没有一个确切的认识，不能体会钟表的作用。 针对教材、学生的充分了解及研究，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面重新制定了本节课的教学目标： 知道钟面上有时针、分针，12个数，12个大格，能够准确分辨出时针和分针。会看钟面上的整时，会表示钟面上的整时时刻。 培养学生初步的观察、操作、概括能力。 3、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。同时，体会数学与生活的密切联系，建立初步的时间观念。 这个目标和教参上的目标略有不同，我根据我这节课的实际对三个目标都进行了不同的补充。之所以补充，是因为通过对学生的前测，我知道简单的认识还不够，已经不能满足学生的胃口，所以我对第一条目标进行了相应的扩充。而第2条目标的补充是因为我设计的教学环节中通过学生自主探究、合作交流中归纳出方法，这不仅培养了学生的观察能力，更是对学生操作和概括能力的一个培养。 四、设计思路： 1、 利用学生的生活经验，密切联系实际。数学来源于生活，又应用于生活，让学生从自己的生活入手，再回到自己的生活中去，学生才能学得主动，乐于学习。所以，教者根据学生数学学习的心理规律，选择从他们的生活、活泼的卡通情境入手，开始认识钟表，给数学找到活水源头和生活原型，激发学生学习的兴趣，既让学生深刻地认识到我们学习数学的价值意义所在，又帮助学生建构了良好的数学模型。 2、把空间给学生，让学生在自主探究、合作交流中学习。动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程中，给学生搭建一个展示的大舞台，把学生置于主体地位，充分调动起学生的学习主动性。教师只是起组织者、指导者 、帮助者和促进者的作用。通过活动，学生将感性的实际活动和内心体验结合起来，获得成功体验，促进学生健康的发展。 3、让学生在趣味的游戏中巩固新知。练习设计注重面向全体学生，让学生灵活运用所学的知识解决实际问题，让学生体会到学有所用。激发学生的兴趣，培养学生的应用能力。 五、教学过程： （一）情境导入（放“天线宝宝”片头）。 1、这几位朋友你认识吗？最近，它们每人找了一位神秘的朋友，想知道是谁吗？（出示一个钟面）瞧，今天老师还带来那么多漂亮的钟，挂在教室里，要送给表现最棒的小朋友。 2、小朋友，你知道钟有什么用吗？ 生：可以看时间。 3、小结：对，钟可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间。 【运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的动画形象引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。】 （二）认识钟面 1、你认识钟吗？请你找找钟面上有些什么呀？说给组里的小朋友听听。（数字、长针、短针、大格等）