有效备课和上课,优化课堂教学..ppt

郑 新 驰 名家的好课观 孙双金：“书生琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。” 学生要“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。 叶 澜：扎实有意义、充实有效率、丰实有生成、 平实是常态、真实待完善。 贾志敏： 以学生为本，以训练为主，以鼓励为主。 新课标的四个基本理念 A.全面提高学生的语文素养。 B.正确把握语文教育的特点。 C.积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 D.努力建设开放而有活力的语文课程。 新课标的四个强调 1.强调语言文字的运用，培养语言文字的运 用能力。 2.更加强调识字和写字。 3.强调核心价值观。 4.强调多读书、多积累、多实践。 两 问 语文课教什么？ 语文课为谁而教？ 二、有效备课 （一）通读教材（整套—学段—本册—单元） （二）读懂学生 （三）依标定标 （四）设计流程 （五）板书设计 (六) 作业布置 （七）教学反思 （一）通读教材（整套—学段—本册—单元） 1、发挥小泡泡的大作用: （1）利用“小泡泡”，寻找教学的切入 （2）引导学生总结阅读方法 （3）引导学生发现写作方法 （4）巧用“小泡泡”进行语言的训练 （5）利用“小泡泡”，找准课堂提问的延伸 （6）利用“小泡泡”，找到拓展积累的增加点 2、备教材五步曲： 第一步：钻研文字 第二步：朗读课文 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局 的意图 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做 一做 第五步：查阅资料，有效整合课程资源优化语文课 堂教学 分两层意思来写 （1）要写清你所整合的是什么资源； （2）写出这些资源所起的作用及利用这些 资源所要达到的目的。 课程资源 整合的写法 （二）读懂学生 （三）依标定标 （四）设计流程 第一课时 （一）导入新课 （二）老师范读 （三）学生自读 （四）自主识字 （五）再读课文 第二课时 （一）复习检查 （二）探究阅读 （三）写字指导   第一课时 （一）导入新课： 1、复习导入法 2、“开门见山”式导入 3、问题导入法 4、联系生活导入法 5、背景导入法 6、音乐导入法 7、 时事导入法 8、游戏导入法 9、故事导入法 10、绘图导入法 11、虚拟导入法 12、抒情导入法 （二）教师范读 （三）学生自读 （四）自主识字 (五)再读课文，力求熟读成诵 第二课时 （一）复习导入 （1）复习字词。 （2）检查课文朗读和背诵情况。 （二）探究阅读，习得方法 1、指导感情朗读： a. 教会学生把握节奏，不拖不抢； b. 注意标点符号的朗读指导； c. 教给朗读时语调语速变化规律； d. 引导想象激发情感； e. 注重学生的评价。 2、随文练笔： （1）仿语言。 （2）仿写表达方式。 （3）仿构思。 （4）补白训练。 （三）写字 1、读读 2、观察 3、示范 4、临写 5、讲评 （五）精心做好教学反思 回顾教学——分析得失——查出原因 ——寻求对策——以利后行 教后反思的内容 1、写教学中的成功之处； 2、写教学中的疏漏与失误； 3、写教师的教学机智； 4、写学生的独到见解； 5、写教学中的困惑； 6、写改进的措施。 三、课堂调控 （一）创建良好的师生关系——课堂调控的基 础。 （二）备课要充分 （三） 组织课间准备 （四）激发学习兴趣——课堂调控的关键 （五）课中的短暂休息。 （六）巧暗示 （1）“手势暗示” （2）“目光暗示” （3）“语调暗示” （4）“接触暗示” （5）团体参照。 （七）适时适度适量的课堂评价语 1、评价语应有针对性，不可太空泛。 2、评价语应有导向性，教给学生学习方 法。 3、评价语应灵活多样，切忌单调死板。 4、评价语要注意语意、语态，做到情真意 切。 5、要有丰富的态势语。